“互聯網+”背景下的英語教學實踐研究

【摘要】近年來互聯網技術取得了飛速發展，在各行各業中都有了深入的融合應用。在英語課程中，我們可以通過互聯網技術的引入來優化教學過程，其不僅可以豐富英語教學內容、革新英語教學模式，還能夠打破知識學習的時間和空間限制，便捷學生的英語學習。本文基于實踐就互聯網+背景下的英語教學展開探討。

【關鍵詞】互聯網+;英語;教學

【作者簡介】靳一諾，陜西師范大學教育學院。

“互聯網+”時代的到來改變了傳統的教學模式，突破了時間和空間的限制，提供了豐富的教學資源，為教育領域注入了新鮮的活力。英語一直是我國素質教育的重點學科，但是從實際調查來看，學生在英語口語、語法、句型等內容上的學習存在很多問題，為了能夠全面提高學生的英語水平，廣大教育者開始探索將英語與“互聯網+”相結合的教學方法。

一、豐富英語教學內容

傳統的英語教學，大多都以教師講解為主，而且學生能接觸到的就是英語教材和課外英語輔導資料，這種單一的教學模式嚴重消磨了學生的學習積極性。英語教材雖然涵蓋了非常多的英語知識點內容，但對于一門語言類課程來說教材中有限的篇章還是有所欠缺，不利于學生英語知識面的拓展。雖然教師也嘗試開展英語活動激發學生的英語學習興趣，但是由于整體教學時間和空間的限制，英語活動不能夠經常開展，只是暫時性提高學生的學習積極性。“互聯網+”時代的到來，意味著教師可以借助多媒體技術搜集到優質的教學資源，對所教內容進行拓展補充，不但能夠讓學生更好地掌握基本學習內容，還能開拓學生的視野，增加學生的英語知識儲備，從而全面提高學生的英語水平，樹立英語終身學習的意識。

語法是英語教學中的重要內容。由于學生受到母語學習的影響，習慣性以母語思維去學習英語，語法學習上困難重重。為了改變這一現狀，教師可以從介紹西方文化入手，讓學生比較東西方文化下語言表達的不同，理解英語語法體系，從而減少中國式英語的出現。在教學資源選擇上，教師要結合所教內容利用互聯網平臺搜集相關內容。比如在講有關“Festival”內容時，教師可以借助多媒體給學生介紹西方的一些節日由來，激發學生的求知欲，鼓勵學生用英語說出自己最喜歡的節日是什么。

二、突破時間空間限制

傳統的英語教學中，教師如果要傳授學生某知識點，一般只能利用課堂集體教學，學生課后的學習需求只能通過翻閱書籍資料、請教教師同學或者再去報英語補習班等途徑，不過這本質上其實與日常教學是一樣的，學生學習的時間和空間還是受現有條件限制。“互聯網+”不但提供了信息共享的平臺，豐富了課堂教學內容，還擴大了信息獲取的渠道，任何一部聯網的移動設備都能幫助隨時隨地的搜集資料。如今網絡上除了擁有大量的電子版教材內容外，還有各種名師講解、習題范例、文學讀物等內容。例如在講虛擬語氣有關條件從句的部分內容時，教師會發現學生不能準確判斷虛擬事件的時間，特別是一些錯綜時間條件句。學生雖然能夠找出主句和從句，但是卻對“動作”于何時（現在、過去、將來）發生的判斷上經常出錯。雖然課堂上教師會將虛擬語氣上幾種類型分別羅列出來，而且學生似乎也能理解例題，不過到自己實際操練中卻錯誤百出。針對這一情況，教師可以利用微信平臺把講課的視頻資料放上去，學生可以隨時把講課視頻拿出來反復看，還能看到別的同學在評論區提出的問題以及教師作出的相關解答。如果自己還是不能理解問題，可以隨時把自己的疑問寫在評論處，教師或者其他學生在觀看教程視頻時會給出回答。由此可見，依托“互聯網+”這一媒介，英語教學不局限于教室授課，學生可以借助app隨時隨地學英語。

三、加強師生教學互動

在傳統的英語課堂中，教師是課堂主體，教學過程會重復利用課堂時間去實現教師到學生的知識灌輸，故而學生的課堂參與度很小。教學中很多教師會把注意力集中在單詞、語法講解上，主要通過讓學生集體朗讀和例句分析的方法。有的教師為了節約時間就盡量不互動，有的教師特別喜歡挑選個別學生進行回答，這樣別的學生會抱有一種消極心態，就會產生無意識的松懈。即使教師有提問，大多數問題都沒有特別的價值，比如都是些“Yes or No”問題，缺少發散性、開拓性思維的提問。因此教師要改變傳統的教學方式，加強與學生之間的互動，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，參與到課堂中來。

比如在講“I have a dream”的有關內容時，為了能夠調動學生的課堂參與度，教師可以借助多媒體給學生播放關于“I have a dream”的視頻，通過視頻中的音樂、直觀的畫面把學生帶入到上課狀態當中。接著教師可以問學生“大家最想做的一件事是什么？”，教師可以給學生充足時間思考、組織語言，然后教師再讓學生起來講述自己的夢想。另外教師可以把夢想的范圍縮小，直接鎖定在自己今后的職業生涯，引導學生利用已學單詞“teacher、doctor 、boss、fireman…”，以及一些句子“I am…”“I have…”，假定遇到了自己多年未見的同學，思考如何向他介紹自己的職業理想。然后教師再挑選幾個學生上臺演說，從而鍛煉學生的英語表達能力。

綜上所述，教師要結合實際教學內容和學生的英語學習情況，充分利用“互聯網+”下的資源優勢，豐富英語教學內容，激發學生的英語學習熱情，積極克服“互聯網+”模式下英語教學中遇到的困難，在實踐中總結教學經驗，完善英語教學方式，從而實現學生英語水平的全面提高。

參考文獻：

[1]楊德潔.“互聯網+”模式下初中英語教學方法實踐研究[J].教學管理與教育研究，2017（4）：107.

[2]惠麗英.站在“互聯網+”的風口上順勢而為——“翻轉課堂”在中學英語教學中實踐有感[J].青少年日記（教育教學研究），2018 （5）：61.