初中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新模式初探

【摘要】目前中學(xué)英語教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)就是寫作教學(xué)。如何采取行之有效的方式和策略提高中學(xué)生英語寫作能力呢？本文分析了問題的癥結(jié)，并針對所存在的問題初步探討了寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式，且已在日常教學(xué)中實施，并取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);創(chuàng)新;模式;策略

【作者簡介】黃微，天津體育運動學(xué)校。

一、前言 ?

在新課程的理念下中考對寫作的要求不斷提高，寫作能展現(xiàn)學(xué)生從單詞的拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到連句成篇的能力。然而在目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生的書面表達能力非常差。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力對于我們教師來說任重道遠。

二、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析?

1.寫作教學(xué)理念落后。不少教師把時間集中于見效快的聽說技能和閱讀能力的培養(yǎng)方面，不對學(xué)生進行寫作技能訓(xùn)練，寫作能力自然低。

2.寫作教學(xué)方法單一。一是傳統(tǒng)寫作教學(xué)傾向于單向灌輸和交流;二是關(guān)注教學(xué)結(jié)果而多采用急功近利的考前突擊訓(xùn)練方式。

3.教學(xué)評價方法陳舊。由于深受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)寫作教學(xué)評價偏重結(jié)果，由于批改量大，常因為時間不足而得不到及時的批閱。

4.學(xué)生重視程度不夠。學(xué)生對寫作存在畏難情緒，作文要么就是不寫，要么就是胡亂地從前面短文中抄幾句。對語法和句子結(jié)構(gòu)掌握較差。

三、初中英語寫作教學(xué)模式創(chuàng)新討論?

1.寫作教學(xué)理念創(chuàng)新。對于寫作教學(xué)而言，教師理念必須從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”。 寫作教學(xué)要從只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到重視寫作過程的教學(xué)，學(xué)生通過大量的寫作訓(xùn)練掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在反復(fù)練習(xí)的過程中才能逐步得到提高。

2.寫作教學(xué)策略創(chuàng)新。 在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在動筆前做一些討論、提煉要點等準(zhǔn)備活動，讓他們一起討論怎樣開始、怎樣選擇詞匯，怎樣連詞成篇，自改或互改，最后定稿。教師要鼓勵學(xué)生加強閱讀，豐富詞匯量。引導(dǎo)學(xué)生了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

3.寫作教學(xué)方法創(chuàng)新。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以合作學(xué)習(xí)為例，通過目標(biāo)設(shè)計和小組活動，并采用師生合作、生生合作形式，可以形成良好學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生成績。

4.教學(xué)評價方法創(chuàng)新。教學(xué)評價應(yīng)重視學(xué)生評價的主體作用，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成自評、互評、小組合作評價等任務(wù)，通過觀點交換、取長補短、群策群力等方式逐步完善。

四、初中英語寫作教學(xué)模式創(chuàng)新實踐

鑒于以上思考， 為了讓學(xué)生們能更直觀的掌握各種寫作結(jié)構(gòu)和技巧，我在進行英語寫作課堂教學(xué)活動中，反復(fù)實踐、研究運用了以下幾種寫作模式，并取得了不錯的成效。

1.五步寫作法。第一步， Pre-write 預(yù)寫第二步; Draft? 打草稿第三步; Revise 修改;第四步， Edit 編輯;第五步， Publish 發(fā)表。其中包括用Arms策略（1. Add? 添加細(xì)節(jié);2. Remove 去除不必要成分;3. Move 調(diào)整句子的順序;4. Substitute替換重復(fù)的詞語和難懂的句子）修改文章。用COPS策略編輯文章（1. Capitalization? 大小寫;2. Overall Look 動名詞的對應(yīng);3. Punctuation 標(biāo)點;4. Spelling： 拼寫）來檢查句子的大小寫、標(biāo)點、拼寫和句式語法。

2.思維導(dǎo)圖法。我們可以用不同的思維導(dǎo)圖來進行寫作提示，幫孩子熟悉不同的主題，并積累相關(guān)的主題詞匯，為獨立寫作打好基礎(chǔ)！在寫作課程中，介紹一些“單詞庫Word Bank”，它可以幫助學(xué)生們積累寫作詞匯。

3.奧利奧餅干和漢堡包結(jié)構(gòu)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對不同文體，我運用了美國老師們設(shè)計出的食物（奧利奧餅干和漢堡包）結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生梳理思路，整理寫作邏輯。學(xué)生們對寫作的興趣大增，也能更直觀的掌握各種寫作結(jié)構(gòu)和技巧。

4.TEEEC段落結(jié)構(gòu)。主題句（Topic Sentence），告訴我們這篇文章是關(guān)于什么。然后要舉例（Examples）來支持主題，例子可以是數(shù)據(jù)，事實，細(xì)節(jié)描寫，也可以是一些名人名言，一個飽滿的段落至少要有三個例子來支持。最后結(jié)尾（closing sentence）。

五、結(jié)語?

寫作教學(xué)一向被認(rèn)為是較難把握的教學(xué)內(nèi)容，教師為難，學(xué)生恐懼，教學(xué)效果也往往不理想。究其原因主要是教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后所致，因此為了提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量必須從教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新做起，不斷推陳出新，與時俱進，并結(jié)合學(xué)生個體特點，堅持以學(xué)生為主體，重視教學(xué)過程，以提高寫作教學(xué)質(zhì)量。 在第一節(jié)寫作課上，我會和學(xué)生們探討：我們寫作到底為了什么？很多學(xué)生將寫作文看成完成老師或應(yīng)付考試的一項作業(yè)任務(wù)而已，這樣的寫作過程不可能會是十分愉悅的。我們希望孩子將寫作看作抒發(fā)自己想法和情感的方式。

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