高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

【摘要】本文基于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念，闡述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課標(biāo);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】江忠玉，福建泰寧第一中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：教師要注意改進(jìn)教學(xué)方式和方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力（教育部，2018）。目前，高中英語(yǔ)教師過(guò)于重視傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)或關(guān)注不夠，或缺乏培養(yǎng)策略。本文基于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念，闡述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.落實(shí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。《課標(biāo)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需要教師精心的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給予指導(dǎo)。例如，課前合理布置自學(xué)活動(dòng)，課中組織合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，課后布置適量的拓展性作業(yè)（教育部，2018）。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)英語(yǔ)教師比較重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但布置預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有明確的任務(wù)，且不注重作業(yè)的落實(shí)，造成課前預(yù)習(xí)效果不理想。為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師首先要明確預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)，其次要做好作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)。具體做法如下：

（1） 明確課前預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)。在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要避免隨意性，要給學(xué)生提出具體的任務(wù)，這是提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的前提。下面以人教版《高中英語(yǔ)》模塊八單元三閱讀文章“The Problem of the Snakes”預(yù)習(xí)作業(yè)為例，介紹明確課前預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)的具體做法。本單元的話題是“發(fā)明者與發(fā)明”，單元的主閱讀文章介紹了作者發(fā)明“捕蛇器”的五個(gè)步驟。基于文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆者就課前自主閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)了如下四個(gè)任務(wù)：

任務(wù)1：仔細(xì)閱讀文章，理解其大意。

任務(wù)2：把文章劃分成若干部分，并把“Pre-reading”部分的五個(gè)科學(xué)發(fā)明的步驟與所劃分的各個(gè)部分對(duì)應(yīng)起來(lái)。

任務(wù)3：制作文章結(jié)構(gòu)和文章主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

任務(wù)4：關(guān)注文章的語(yǔ)言風(fēng)格，并用下劃線標(biāo)注。

（2）重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)。《課標(biāo)》明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改善英語(yǔ)教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量（教育部，2018）。學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成后，教師要做好預(yù)習(xí)作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)生完成人教版《高中英語(yǔ)》模塊八單元三閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師在課堂上可請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板前展示自己制作的文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。展示完成后，教師針對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖完成情況作相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2.設(shè)計(jì)基于活動(dòng)觀理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。《課標(biāo)》明確提出，活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑（教育部，2018）。課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要過(guò)程，學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、深入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主體驗(yàn)、自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)和意義。教師應(yīng)該基于新課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，設(shè)計(jì)融語(yǔ)言、文化和思維于一體，指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力。

下面以人教版《高中英語(yǔ)》模塊三單元一的“Learning about language”的詞匯教學(xué)為例，介紹基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本單元的主題是“Festivals around the world”，本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)中外傳統(tǒng)節(jié)日的主題詞匯。語(yǔ)言是魚(yú)，語(yǔ)境是水，語(yǔ)言應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)學(xué)（王初明，2010）。教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主體驗(yàn)和認(rèn)知詞匯。基于此，筆者運(yùn)用了“群文閱讀”詞匯教學(xué)理念教授本單元詞匯，即學(xué)生通過(guò)閱讀與本單元話題相關(guān)的一組群文，逐步熟知、理解、記憶和習(xí)得單元主題詞匯。基于群文閱讀詞匯教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，本課時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，下面以其中兩個(gè)活動(dòng)為例介紹學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖：

活動(dòng)一：課前閱讀文本1。本活動(dòng)要求學(xué)生課前自主閱讀群文文本1，文本1的內(nèi)容是關(guān)于“復(fù)活節(jié)”的歷史及節(jié)日慶祝習(xí)俗。根據(jù)文本內(nèi)容，本活動(dòng)設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)讀后任務(wù)：

任務(wù)1：關(guān)注文中出現(xiàn)的目標(biāo)詞匯，用下劃線標(biāo)注并完成下表填寫(xiě).

任務(wù)2：耶穌復(fù)活的兩個(gè)象征是什么？為什么它們被當(dāng)做耶穌復(fù)活的象征？

本活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖一是讓學(xué)生課前通過(guò)文本閱讀達(dá)到初識(shí)主題詞匯的目的。文本1承載了大量主題詞匯，文本閱讀有助于學(xué)生認(rèn)知、初識(shí)單元主題詞匯。活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖二是利用學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。該活動(dòng)設(shè)計(jì)融合了語(yǔ)言運(yùn)用、文化體驗(yàn)和思維訓(xùn)練，通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在自主閱讀、自主解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)二：用盡可能多的目標(biāo)詞匯介紹某個(gè)節(jié)日。

活動(dòng)步驟如下：

（1）教師先請(qǐng)每個(gè)小組組長(zhǎng)隨機(jī)抽取一個(gè)節(jié)日。

（2）教師給學(xué)生呈現(xiàn)預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)春節(jié)的一段英文介紹，學(xué)生閱讀并留意短文中出現(xiàn)的主題詞匯。

（3）學(xué)生小組合作完成節(jié)日介紹。

（4）小組作品展示。

（5）教師評(píng)價(jià)。

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生書(shū)面和口頭介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日達(dá)到熟練運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)單元主題詞匯的目的。該活動(dòng)是一個(gè)小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生在“做事”中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，感受和認(rèn)同國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展了思維和提升了學(xué)習(xí)能力。

以上兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，指向了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。《課標(biāo)》指出，教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道（教育部，2018）。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要高度重視學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的拓寬，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道的拓寬。課外學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的輸入和輸出，拓寬課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道能夠擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入和輸出量。基于此，教師應(yīng)該為學(xué)生多渠道開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中自我調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間和策略，養(yǎng)成良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從以下兩個(gè)方面拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源和渠道：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀英文報(bào)紙、雜志。閱讀英文報(bào)紙、雜志是擴(kuò)大學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀面和閱讀量的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好的策略和方法。學(xué)生可以通過(guò)郵局征訂閱讀，也可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展電子閱讀。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知興趣自主選擇個(gè)性化的閱讀方式;另一方面，教師要給予學(xué)生充分的課外閱讀指導(dǎo)，比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀哪些英文報(bào)紙、雜志，閱讀哪些具體內(nèi)容等。為避免學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，教師要針對(duì)課外閱讀給學(xué)生提出一些具體任務(wù)和要求，并持續(xù)跟蹤、反饋、評(píng)價(jià)，同時(shí)組織開(kāi)展一些課外閱讀展示活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常收看或收聽(tīng)英文電影、廣播。“讀”和“聽(tīng)”都是語(yǔ)言輸入的主要途徑。通過(guò)“聽(tīng)”，不僅能擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入量，而且有助于學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和地道的語(yǔ)調(diào)，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生聽(tīng)力水平。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有資源和條件經(jīng)常收看或收聽(tīng)英文電影、廣播。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀看自己喜愛(ài)的英文電影，大量接觸英語(yǔ)本族人的生活英語(yǔ)，培養(yǎng)跨國(guó)文化意識(shí)。課外收看或收聽(tīng)英文廣播、電影不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，而且有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為保持學(xué)生課外收看或收聽(tīng)英文廣播、電影的興趣，教師可以定時(shí)組織和開(kāi)展各種形式的展示或競(jìng)賽活動(dòng)，比如，教師可請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹看過(guò)的英文電影，并把學(xué)生的介紹展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師還要關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，給予學(xué)生課外學(xué)習(xí)必要的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生課外學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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