“翻轉課堂”在高校英語教學中的困境與未來走向

【摘要】隨著網絡的不斷創新和發展，其對于人們的工作、學習和生活產生了越來越深刻的影響，信息技術在教育教學中的應用，給教學帶來了更多的活力，豐富了教學內容。網絡技術在教育教學中的應用開始朝著多樣化的趨勢發展。本文，將以“翻轉課堂”在高校英語教學中的應用為例，探討做好該項教學工作的方法和策略。

【關鍵詞】翻轉課堂;高校英語教學;困境;未來走向

【作者簡介】曾媛，江西現代職業技術學院英語教研室。

翻轉課堂是一種以網絡技術為依托的教育教學方法，其與傳統的教學方法最為明顯的差異就在于師生之間的互動更為頻繁，但是在該教學方式應用期間還存在有許多的問題。許多教師在應用翻轉課堂時沒有掌握相應的方法和訣竅，導致教學效果并不是十分的理想，下面，筆者將結合自身的理解和認識對相關教學方法進行詳細分析和論述。

一、高校英語教學中“翻轉課堂”應用的困境

1.教學思維定式制約課堂教學模式的“翻轉”。翻轉課堂與傳統的課堂教學存在明顯的差異，其是一種線上與線下結合的教學模式，顛覆了傳統的知識傳授和內化環節。這種新型教學模式對于教師的教學思維也提出了新的要求，教師在教學中需要將學生當成課堂的主體，而教師則是學生學習路上的引路者，因此，教師要給予學生充分的自主權和選擇權。然而，在實際的教學中，筆者發信許多教師的教學思維依然受到了傳統課堂教學模式的制約，其習慣于將自己當成課堂的主宰，過分關注學生的英語學習成績以及等級考試，忽視了翻轉課堂在教學中應用的價值和作用。

2.“網絡技能水平”制約教師課堂操作的“翻轉”。翻轉課堂是一種融合多種項目和案例的教學方式，該教學方式的突出性特點就在于其能夠有效地豐富學生的知識視野，提升學生的動手操作能力和知識水平。當然該教學方法的應用對于教師的綜合素養要求也比較高，其要求教師具備一定的計算機知識和技能，能夠靈活的應用自己所儲備的英語教學知識，制作教學視頻。但是，在實際的教學中，大部分教師的工作都比較繁忙，而且部分教師的年紀偏大，其對于翻轉課堂的相關技術了解不夠深入，沒有接受專業的技能培訓，導致教學效果不是十分的理想。

3.“教學體制”羈絆教師“翻轉”的步伐。自2000年之后，高校大面積的擴招之后，高校英語教學模式也發生了天翻地覆的變化，教師的教學面臨著前所未有的變化，教師的課時教學數量與日俱增，如據相關研究表明，大學教師規定的工作量在8-10節最為合適，但實際上，由于招生人數飛速增加，而教師人數沒有跟上學校擴招的步伐，因此高校大部分教師的教學壓力都比較大，一名英語教師需要負責多個班級的教學，一個班級內學生人數多在50人以上。而英語知識是一門實踐性很強的課程，學好英語知識并非是簡單的通過英語等級考試或者是熟記多少英語單詞，其關鍵在于實踐，但是由于學生人數眾多，教師教學壓力大，因此學生實踐的機會并不是很多。此外，由于英語課程自身特點的影響，其教師群體以女性為主，女性教師面臨著生育、養育子女等多方面的壓力，自我提升的機會相對來說比較少，這使得他們在學習新型的翻轉課堂教學模式時，學習精力有限，難以真正的掌握相應的技術，導致教學不甚理想。

二、“翻轉課堂”在高校英語教學中的未來走向

1.加強基礎設施建設，做好“翻轉課堂”建設。翻轉課堂教學模式在高校英語課堂上的應用絕非一朝一夕的事情，其對于基礎設施的要求相對來說比較高，如果學校的基礎設施不到位，即便是教師想要應用好翻轉課堂也是“巧婦難為無米之炊”。同時，教師的教學能力和思維如果沒有跟上時代發展的步伐，那么翻轉課堂的作用也難以得到有效的發揮。所以說，在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式時，學校應當積極地借助當地政府及企業的力量，籌集更多的資金，建立可行的制度，做好翻轉課堂的建設工作。學校可以創造更多的機會鼓勵更多教師“走出去”，讓他們學習其他高校優秀的翻轉課堂教學經驗，提升自己的技能。而且學校也可以積極地開展“請進來”的活動，邀請各大高校在英語翻轉課堂教學方面有突出性成果的優秀教師，為學校教師傳授翻轉課堂教學設計、視頻制作等方面的經驗。通過這些方式提升高校英語教師的教學能力，發揮翻轉課堂的積極作用。

2.削減“負荷”，為“翻轉課堂”保駕護航。在信息技術教學改革背景之下，翻轉課堂在高校英語教學中的應用已經不再是某個教師零星或簡單的嘗試，其應當是整個教學體系的規模效益。基于這樣的原因，在未來的教學中高校要想應用好該教學模式，還應當發揮自身的引導作用，為教師的教學保駕護航。首先，在教學中要適當地給學生“減負”，減少課時數量，如可以將學生分層，然后安排教師有針對性的教學，為翻轉課堂的應用提供契機。同時，要豐富高校英語教師的類型，不能讓女性教師成為英語教學的主要群體，還需要適當的招聘一些男性教師，盡可能為教師提供更加充足的時間，讓他們有更多的精力探索和學習“翻轉課堂”知識，提升自己的能力，為教育教學工作的開展準備工作。此外，在教學中還應當給予學生更多的展示自我的空間，引導他們自主的借助翻轉課堂探索自己感興趣的英語知識。總之，翻轉課堂的應用是時代發展的必然趨勢，該教學方法的應用也對教師的教學提出了新要求，教師必須要熟練的應用多媒體教學技術，更新自身的教學觀念，這樣才能更好地發揮翻轉課堂在英語教學中的作用，提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張聰.在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究[J].太原大學教育學院學報，2015，01.

[2]潘炳超.翻轉課堂模式應用于高校教學的實驗研究[J].電化教育研究，2015，03.