關于民辦高校教學管理運行機制的創新

【摘要】隨著我國教育機制的日益完善，民辦本科院校的教學管理機制也逐步優化，民辦高校教學也進入了新的發展階段。而在發展的同時，高校教學管理也存在著一些新情況和新問題。為了更好地促進我國民辦高校教育的創新發展，本文從分析當前民辦高校教學管理存在問題的基礎上，提出了優化民辦高校教學管理運行機制的創新思考。

【關鍵詞】民辦高校;教學管理;管理機制

【作者簡介】翟瑩（1988.06-），女，漢族，廣東東莞人，廣東科技學院，講師，英語語言文字碩士學位，研究生，研究方向：英語教學。

我國多數民辦高校沿用或者效仿公辦高校傳統的教育管理方式，整個教育管理機制存在較多不完善的地方，并在實際運行中暴露出較多問題，迫切地需要創新教育管理機制。民辦高校教育管理創新是保障我國民辦高校持續發展的重要途徑，也是促進我國高校教育事業持續發展的重要動力所在。民辦高校必須認清自身教育管理現狀， 進行全面分析和深入研究，將創新教育管理機制放在學校建設發展的重要位置，切實提高教育管理水平。民辦高校作為高等教育發展的重要組成部分，對高等教育發展和人才培養意義重大，其中教學管理水平在一定程度上決定了教學質量的高低。我校作為一所新起的民辦本科院校，若想尋求長遠發展，必須重視辦學水平和教學質量。因此，必須采取積極措施創新民辦高校教學管理運行機制。

一、新形勢下民辦高校教育管理的現狀?

教育管理方法套用公辦學校，內容陳舊，管理效率低下。 我國民辦高校迅猛發展的同時，針對民辦教育管理發展的研究卻非常遲緩，大多民辦高校都是效仿或套用公辦高校的管理機制，然而公辦高校教育管理又受傳統計劃經濟體制的影響，其機構基本上是參照政府的行政模式進行設置，實行與政府相同或相似的運行機制，并習慣于按照國家的指示來組織教學;所以民辦高校同樣存在著這些問題，單純地把高校教育管理當成行政管理，當成對教師和學生的管理，其教學大綱和課程設置沒有根據課程特點來制定，大多千篇一律; 已有的規章制度雖然能發揮一定的作用，但內容陳舊，無法發揮應有效果，效率低下。“在管理決策中，行政意志、 部門意識過分突出，忽視了學校的學術特點，沒有充分發揮專家和教師在學校管理中的作用，在管理重心上，行政地位和部門作用過分顯赫，教學、科研的中心 地位不突出，造成學校各行政部門及工作人員為教師、為教學服務的主客體關系倒置。在干部任用上，依然實行終身制，只上不下。在人事分配政策上，缺乏競爭機制。在財務管理上，忽視資金的使用效率。”

教育管理手段單一，忽視人的主體地位。我國民辦高校教育管理還停留在傳統經驗和習慣階段，即十分重視管理工作的制度化、規范化、標準化，教育管理手段單一，管理方法墨守成規，不注重為教學活動提供服務，無法滿足教育教學改革和人才培養的需要。尤其是在管理中采用的單純的行政管理方式，沒有遵從民主管理原則和人本原則，缺乏必要的溝通和交流，忽視了人的主體地位，導致在管理中見物不見人。

二、我校目前存在的問題

1.教學質量監控機制不夠完善。目前的民辦學校都有一定的教學質量監控機制，對教學質量的提升起到了積極的作用。我校在學院層面上設置督導室，每個學期每個學院都會組織督導對專、兼職教師進行聽課，對教師的講課情況和學生的學習情況進行反饋。但是，我校在教學開展的過程中缺乏合理完善的健康管理體系，沒有制定符合學校發展實際的評價指標，缺乏全面衡量教學質量的反饋渠道和柔性調節機制，這在一定程度上阻礙了教學質量提升。

2.教學管理評估機制不科學。對教學管理質量進行評估也是教學管理的一項重要職能，科學合理的教學管理評估機制有利于對整個教學活動起到監控作用，能夠及時發現教學管理中存在的問題，并能夠及時加以改進，進而提高教學的質量和效益。然而當前我校在教學管理評估方面，常常只重視對評估的考核和監控作用，卻從根本上忽視了評估的激勵和改進功能，致使許多評估只重視對結果的考核，卻忽視了教學管理過程的評估。在評估主體方面，我校采用的教師同行評估和學生對教師的評估相結合的方式，但是同行的評估常常流于形式。在評估內容方面，我校采用固化的統一的評估模板，沒能夠結合專業和學科的特點，有針對性地進行彈性話的評估。這些問題的存在不利用充分發揮評估的實質作用。

三、創新民辦高校教育管理機制的策略?

在民辦高校教學管理運行機制的創新過程中，優化教學管理隊伍是一個重要的方面。首先，提高教學管理隊伍的工作能力和水平。民辦院校應該高度重視管理團隊的重要性，采取積極的措施加強對教學管理隊伍的培養和培訓力度，堅持“走出去”戰略，學習外校先進的管理理念，為本校教學管理機制的完善奠定重要的前提。

不斷優化教學質量評價指標，擴大教學管理隊伍。我認為督導在對教師的工作質量進行評估時，應結合專業和課程進行詳細評價，建立詳細的評價指標，在課后可以及時地向教師反饋意見和建議，從而有效地提高教師的授課水平。其次，由于我校的教師隊伍在近二三年發展迅速，應該擴大每個學院的督導隊伍，除了引入具有博士學位的管理人才，不斷充實教學管理隊伍，還可以考慮將學院中教學水平優秀的教師破格錄用到督導室，比如在每年的講課比賽中獲獎的教師，以此更好地促進教學管理工作。

科學合理的教學管理評估機制有利于對整個教學活動起到監控作用，能夠及時發現教學管理中存在的問題，并能夠及時加以改進，進而提高教學的質量和效益。我認為當前我校應當完善教學管理的評估機制。一方面要明確教學管理評估不在于對結果進行評估，更在于對過程進行評估，要能夠及時發現教學管理中存在的問題，并能夠及時改進;另一方面需要完善評估主體和評估內容。針對不同學科和專業的學生和教師不能采用統一固化的模板，要結合專業和學科特點有針對性設計評估主題，進而充分發揮評估的功能，提高教學管理質量。

參考文獻：

[1]趙澤鵬.“創新教育”理念下的高校教育管理[J].繼續教育研究， 2010（05）：135-136.