基于建構主義的大學英語多模塊核心課程體系的構建

【摘要】在大學英語教學實踐中，教師作為教學工作的主要引導者，應該全面迎合新課改的要求，不斷提升大學英語教學的質量與水平，全面優化大學英語教學的整體成效。多模塊核心課程體系的構建是大學英語教學的重要方向，也是優化大學生英語素養的重要保障。本文以大學英語教學改革為背景，以建構主義為理論基礎，提出大學英語“多模塊核心課程體系”的建設構想，并詳述了核心課程模塊化構建的理念及實施建議。

【關鍵詞】大學英語;建構主義;多模塊核心課程體系;構建

【作者簡介】林寒，重慶大學城市科技學院。

建構主義是在反思、質疑、批判和制衡客觀主義的過程中形成的一種哲學觀，在新課程改革全面推進的大背景下，在大學英語教學實踐中，教師應該積極轉變傳統的教學觀念，不斷優化教學思路，以多模塊核心課程體系的構建為基準點，全面提升大學英語教學的整體質量，不斷優化學生的英語素養。基于建構主義的大學英語多模塊核心課程體系的構建，是大學英語教學改革的主要方向，也是大學英語深入發展的主要理念。

一、基于建構主義的課程體系建設理念

在大學英語教學實踐中，教師作為教學工作的主要引導者，應該基于科學的建構主義來深入推進課程體系的建設。以建構主義為指導，深入全面推動課程體系的建設，應該遵循科學的建設理念，只有這樣才能全面提升大學英語教學的質量與成效，也才能真正提升大學生的英語素養以及英語應用能力。第一，大學英語課程應以豐富學生語言文化知識、提高語言運用技能和培養交際思維能力等多元目標為建設方向。大學英語作為一門實踐性學科，在教學過程中既要體現它工具性的一面，同時也要體現它人文性的一面，只有這樣才能真正提升學生的英語素養，也才能推動大學生的全面快速發展。在大學英語教學過程中，基于這樣教學理念，教師需要全面滲透人文思想，引導學生明確文化差異以及不同語境下的英語應用。第二，大學英語課程應該立足于多元化、廣闊化的知識體系，全面提升學生的自主性地位，激發和引導學生真正成為英語學習的主人。在建構主義視域下，大學英語課程體系的構建必須保證內容的多元化和豐富化，切實做到以學生為中心，引導學生利用多元渠道以及多元媒介來開展英語學習。如依托于信息技術手段來開展自主學習，不斷豐富和優化學生的英語素養，整體提升學生的英語實踐應用能力。第三，課程體系建設的專業化、模塊化以及個性化。在大學英語課程體系的建構過程中，以建構主義為指導思想，應該力圖實現大學英語教學的多元化、模塊化以及個性化。模塊化就是在課程體系的建設過程中，應該按照不同的內容來進行模塊化切分，而個性化則是指英語課程應該符合學生的興趣和發展需求，讓學生真正擁有自主選擇課程的權利。個性化是建立在模塊化的基準之上的，是模塊化的延伸和拓展。

二、建構主義視域下大學英語多模塊核心課程體系構建

在建構主義視域下，在大學英語課程體系的構建過程中，應該以多模塊核心課程為基準與關鍵，全面提升課程體系建設的質量，綜合性優化學生的英語素養以及英語實踐應用能力。

1.語言學習類的模塊。在大學教學體系中，英語課程是一門必修課。建構科學的英語模塊化教學，應該開設語言學習類的模塊。這是每個大學生必須著重學習的基礎性模塊，基于科學的語言學習類模塊，學生的英語素養能夠得到有效的強化，同時也有助于加深他們對大學英語的認知，為他們更深層次的學習打下夯實的根基。一方面，在大學英語模塊化教學體系中，語言學習類模塊的主要適用對象是廣大的新生。事實上，高中英語與大學英語具有較大的差異，但在語言基礎上則存在一定的共通之處。基于這一模塊，幫助廣大學生快速明確大學英語的特點，引導他們不斷夯實英語學習基礎。另一方面，在該模塊中，還應該著重結合學生的認知特點來實現英語各項技術的訓練和培養，全面提升學生的自主學習能力，科學優化學生的自主學習思維。如聽說讀寫的綜合性訓練，本身能夠提升學生的英語應用能力，也便于學生發現自身不足，繼而找到自主優化和提升的方向和空間。

2.人文科學類的模塊。在大學英語課程體系的建構過程中，為整體提升學生的英語素養，引導學生關注文化差異對英語學習的影響，應該創設人文科學類的模塊。這是一門實踐性的模塊，也是英語學習的較高階段。當學生掌握了夯實的英語學習基礎之后，基于該模塊的學習和認知，能夠有效拓展學生的認知視野，能夠科學培養學生的語言習慣，還能夠幫助學生在不同語境、不同文化等背景下活學活用英語，整體優化學生的英語應用能力。在該模塊下，教師可以結合自身的特長以及學生的興趣等開展多元化的課程，做好英語課程的精細化劃分。如開設西方經典電影賞析、中外文化差異背景下的英語學習、風俗習慣對英語表達的影響等等課程。

3.專業類課程模塊。在大學英語課程體系的建構過程中，應該充分體現學生的專業特色以及發展方向，科學建構專業類的課程模塊。一方面，大學英語教師可以配合專業教師來共同研發校本教材，充分結合不同專業學生的未來發展方向以及崗位需求，引導學生積極主動學習職業英語，更好發揮英語對職業選擇以及發展的促動作用。另一方面，大學英語教師還應該主動轉變教學觀念，充分依托于信息技術來拓展學習內容，科學培養學生的自主學習能力。如在商務英語的學習過程中，教師可以創設商務談判的情景，引導學生自行準備英語材料，真正提升英語學習的主動性。

三、結論

在大學英語教學實踐中，基于建構主義的思想來實現課程體系的建設，應該有效突出學生的主體性地位，不斷提升課程體系的先進性與科學性。基于建構主義思想，大學英語應該實施多模塊課程體系建設，不斷完善大學英語教學內容，綜合性優化學生的英語應用能力。

參考文獻：

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