基于情境教學(xué)模式的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)探析

楊昌穎

摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)體育教師需要調(diào)整自己的角色定位，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際需求以及發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極采用情景式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建出合適的教學(xué)情境。這不僅能夠營造出一個(gè)有趣、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠讓學(xué)生掌握更多的體育技巧、知識與方法，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);小學(xué)體育;比賽情景;游戲情境;問題情境

情景式教學(xué)能夠讓體育學(xué)科的教學(xué)更加順暢和自然，也能夠讓學(xué)生在課堂中掌握更多的知識。情景式教學(xué)較為靈活，教師運(yùn)用起來較為方便。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境、比賽情景、問題情境、故事情境，將學(xué)生分散的注意力集中起來，使學(xué)生能夠掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)比賽情境

小學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，要想激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠主動參與到體育課堂中，就需要創(chuàng)設(shè)有趣的比賽情景。在情境教學(xué)中，比賽情景是一種較為常用且重要的教學(xué)方法，如果教師能夠合理運(yùn)用這一方法，能夠取得較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師要詳細(xì)地講解關(guān)鍵技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行釋然，之后就讓學(xué)生自行去練習(xí)。教師經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情急劇降低，甚至有些學(xué)生開始觀看別人練習(xí)。針對這一情況，教師切勿直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是開展有趣的比賽，勾起學(xué)生的參與欲望，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在比賽中更好地練習(xí)，教師也能夠了解學(xué)生當(dāng)前的掌握情況。教師要將學(xué)生聚集在一起，然后宣布此次比賽的相關(guān)規(guī)則：以小組為單位進(jìn)行比賽，每組中有五名組員，每人有一次機(jī)會進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)。最后，五名成員的實(shí)際跳遠(yuǎn)距離相加，距離最長的一組獲勝。獲勝的小組可以獲得教師提供的獎勵(lì)，失敗的小組需要表演一個(gè)節(jié)目。在宣布完規(guī)則后，學(xué)生可以自由地進(jìn)行組合，并在教師的監(jiān)督下完成比賽。通過這種比賽，學(xué)生能夠更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)技能，還能夠激活學(xué)生參與體育活動的興趣和欲望，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，能夠逐漸愛上體育。

2 創(chuàng)設(shè)游戲情境

相比于學(xué)生枯燥的知識，學(xué)生更喜歡游戲。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，這不僅能夠帶給學(xué)生更多的快樂，同時(shí)還能夠放松學(xué)生的身心，使學(xué)生能夠?qū)w育有一個(gè)正確的認(rèn)知，體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會得到同步提升。體育教師需要準(zhǔn)確把握創(chuàng)設(shè)游戲情境的時(shí)機(jī)，發(fā)揮出游戲情境的作用和價(jià)值。

例如，在教學(xué)籃球中運(yùn)球的相關(guān)知識時(shí)，體育教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在籃球上標(biāo)記出一個(gè)圓形，這個(gè)圓形的直徑為8m。每局游戲中有6名學(xué)生，學(xué)生不僅需要運(yùn)球，還需要干擾他人運(yùn)球。如果學(xué)生在運(yùn)球中，被他人干擾后，籃球脫手，那么該學(xué)生淘汰，剩余學(xué)生繼續(xù)比賽，直到球場上只剩最后一名學(xué)生。在游戲中，學(xué)生不僅需要保護(hù)好自己的球，還需要將其他人淘汰出局，這能夠有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力。在整場比賽中，不僅參賽的學(xué)生十分緊張，連觀看的學(xué)生都十分緊張，認(rèn)真觀看此場游戲。通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，使學(xué)生能夠更好地了解并掌握運(yùn)球的技巧和方法，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的欲望。因此，小學(xué)體育教師在日常教學(xué)過程中，需要重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使體育課堂能夠重新煥發(fā)出生機(jī)與活力。

3 創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽各式各樣的故事，體育教師也可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境，使故事情境成為推動體育教學(xué)的重要手段。為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的欲望，教師需要常用故事情境這一教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)有關(guān)長跑的內(nèi)容時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生圍著操場不停地練習(xí)，那么將會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)寣W(xué)生開始厭惡體育學(xué)科。針對這一問題，教師就可以給學(xué)生講解一些故事，例如王軍霞、劉翔、孫楊等人的故事，還可以給學(xué)生講龜兔賽跑之類的童話故事，使學(xué)生能夠懂得，只有自己能夠堅(jiān)持不懈，才能夠獲得成功;只有能夠刻骨聯(lián)系，才能夠取得較好的成績。教師要讓學(xué)生明白，長跑能夠鍛煉學(xué)生的意識，提高自己的身體素質(zhì)，是對自己未來成長和發(fā)展極為重要的。此外，教師還可以讓學(xué)生將一些自己知道的與體育相關(guān)的勵(lì)志故事，這能夠讓學(xué)生拓展知識面與視野的同時(shí)，對體育有全新的認(rèn)識。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境

體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生能夠掌握更多的體育知識，并且能夠應(yīng)用自己掌握的技能。因此，在日常教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)出多樣化的問題情境，通過設(shè)置更多有趣、合理的問題，使學(xué)生能夠在相互合作、學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)真分析和思考這些問題，并找到解決問題的方法，使學(xué)生能夠通過體育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在體育教學(xué)中運(yùn)用問題情境的教學(xué)方法，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)障礙賽跑的內(nèi)容時(shí)，教師切勿直接將體育知識灌輸給學(xué)生，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣、簡單的問題，借此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。體育教師可以提出的問題有很多種，如：“在進(jìn)行障礙跑的過程中，如果遇到障礙物后，你是應(yīng)該單腳跳過去，還是雙腳跳過去呢？你在跳躍這些障礙的過程中，身體的重心是向前移，還是向后移呢？”借助這樣的問題，能夠幫助學(xué)生更好地裂解掌握這節(jié)課的內(nèi)容與知識點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠明確學(xué)生的主體地位。教師需要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)和輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師切勿在第一時(shí)間就否定學(xué)生，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠準(zhǔn)確掌握有關(guān)障礙跑的方法和技巧。

5 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到情景式教學(xué)的作用和價(jià)值，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望徹底激發(fā)出來，活躍體育課堂教學(xué)的氛圍，讓原本的體育技能訓(xùn)練變得生動和有趣。教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣。

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