小學英語教學學生交際能力培養

孫雅娟

摘 要：小學英語教學的最根本的目標是為了培養小學生英語綜合運用能力的提高，根據語言教學的規律和小學生的年齡特點，積極推行生動活潑的交際型教學法，使學生們在歡樂中把語言應用于交際，努力把英語課上成語言實踐課，取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;交際教學

1 培養小學生交際能力的原因

交際能力的需求來自于人類社會。人處于社會中，交際是不可避免的。交際能力是學生應該具備的綜合能力之一，但是在學生自主發展交際能力的過程中出現許多阻礙因素，從而妨礙了學生交際能力的發展。一是外界壞境的因素，如電子游戲占有學生太多的活動時間;語言、文化差異妨礙正常交際等。二是家長和學生的原因。例如許多獨生子女存在較強的依賴心理，造成孩子膽小、不敢和人交流。有的還形成唯我獨尊的心理，以自我為中心，這樣通常會因為意見不統一而中斷交際。家庭不和或單親家庭容易造成孩子孤僻，不信任他人，從而影響與他人的交往。另外，還有家長干涉孩子的正常交際。比如怕別人耽誤孩子學習或帶壞孩子而阻礙與其來往。這里有一個案例：飛飛和龍龍為搶玩具發生爭斗，結果飛飛被推倒在地，“哇哇”大哭起來。飛飛媽見了非常生氣，把飛飛拉回家，限制其與同伴來往。因此，培養學生的交際能力是很有必要的。

2 在英語課堂中培養交際能力的依據

交際能力的培養涉及多門學科。如社會學、心理學、語言學等。許多的學科都能夠發展學生的交際能力。本文主要探討在英語課堂中如何培養小學生的交際能力。選擇以英語教學來培養學生交際能力的依據一方面來自于小學英語教學的目標和要求。二是基于英語學科屬性特點。新課改下，小學英語教學的總體目標概括為“對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習俗”。從這個教學目標來看，英語教學除了培養學生的英語知識和技能，還是培養學生人際交往能力的一個過程。從英語學科屬性的特點來看，英語本身就是一種交際工具，英語的作用之一就是為了進行跨文化交際。因此，美國社會語言學家Hymes提出了“交際能力”這一概念。在Hymes看來，語言能力恰恰是一種處事交際能力，從他的觀點可以看出學習語言除了學習字詞、語法結構，更重要的是學會運用。因此，在英語教學中培養學生的交際能力既符合語言學習的目標又符合學生綜合能力培養的要求。

3 如何設計英語教學來培養學生的交際能力

交際能力在教學設計中主要是屬于技能目標的范疇。在設計時我們先要對小學生進行分析，診斷出學生在交際能力方面的需要、不足及缺陷，再以此作為課程設計的基礎、確定具體的教學目標。小學生的交際能力有哪些缺陷呢？教師如何設計教學來彌補學生交際能力的不足？在此以英語教學為例，看教師如何幫助學生改正這些缺陷。

3.1 性格內向，不喜歡和他人交流，甚至出現“口吃”的現象

心靈內向化是關閉一個人性格和交往能力的重要因素。特別是兒童時期正處于身心發展的關鍵期。不喜歡開口說話，與他人交往，就會影響到說話的能力，時間長了就會造成“口吃”的現象。開口說話是語言交際能力培養的第一步。特別是對于英語學習者來說，其目的之一就是清晰、流利地進行語言輸出。如果不能說出來就是典型的“啞巴”英語。針對這一缺陷，許多教師在英語課堂上都鼓勵學生大膽地開口說英語。根據這個特點，小學英語課本內容主要以生活情景對話為主，教學題材以學生的日常生活事件為話題，教學內容貼近學生的日常學習生活，如學校生活、問路、購物、節假日生活等。那么，老師可以多利用情境交際教學法來進行教學。這種教學法一是營造學生熟悉的事物來引起學生注意，更重要的是創設情景，給學生提供一個說英語的話題和機會。

3.2 交際語言、行為不得體，缺乏交際技巧

小學生因為年齡特征的影響，有時不能判斷自己的言語行為是否合理。在與人交往的過程中常出現不禮貌的話語和霸道、不文明的行為。這是因為他們缺乏正確的是非觀和榜樣的引導。直觀、正確的示范對于學生改正錯誤的言行是很有幫助的。同樣以情景教學為例。老師創設情境，進行示范教學。

3.3 跨文化交際意識的缺乏跨文化交際存在于不同語言、文化的種族之間

目前，跨文化交際意識培養主要還是要依靠外語教學，特別是英語教學。就英語教學而言，受傳統的語法翻譯法的影響及現實的種種客觀原因，目的語的文化教學在小學英語教學中被忽視，學生的跨文化交際能力遠未得到培養。學生雖然積累了大量詞匯，掌握了語法，有很好的語言水平，但不了解英美國家的文化，沒學會西方思維方式還是會有交際障礙。因此，跨文化交際意識也是交際能力中不可或缺的。從許多案例來看，教師主要從兩方面來培養學生的跨文化交際意識。一是轉變思維方式，二是灌輸外國文化習俗知識。

4 結語

交際能力是個人必須具備的一項綜合能力。小學階段培養的交際能力是最簡單和最基礎的，它主要培養是個人的交際習慣和交際意識，但卻是以后的交際能力發展的基礎。所以我們必須重視小學生交際能力的培養。本文主要是探討如何設計英語教學來培養學生的交際能力。但交際能力涉及到多門學科，它并不是一個特定學科的教學目標。因此，在其他學科教學中也要重視學生交際能力的培養，共同促進學生交際能力的發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王軍.中西體態語差異的文化透析[J].四川：四川外語學院學報，2001，（3）.