在閱讀教學中滲透寫作

盧玉金

摘 要：閱讀與寫作兩者之間有著相當密切的聯(lián)系，兩者相互滲透可以形成一個良好的循環(huán)，對于提升學生的寫作以及閱讀能力都有著突出的作用。在文中主要就閱讀教學中如何滲透寫作進行探討。

關鍵詞：閱讀教學;寫作;寫作素材

從2019年 9月1日起，由教育部統(tǒng)一組織編寫的義務教育語文教材將在全國投入使用。“部編本”語文教材，結構上明顯的變化是采用“雙線組織單元結構”，按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關的主題;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難。如果在閱讀教學中注意滲透寫作練習，閱讀教學在積累感悟的同時滲透習作方法，可以有助于學生習作水平的提高。

1 讀中積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。作為師者，我們更應鼓勵學生多讀書，讀好書。在老師布置習作要求后，學生作文時，往往完成不了，不知道怎么寫，不知道寫什么。因此，平時引導學生在讀中積累寫作素材很重要。比如《七月的天山》中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪幾間的云彩就像白緞上繡了幾朵爭灰色的花。”又比如《白鵝》中“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”和“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。”類似這些運用修辭手法的好句就應該讓學生摘抄在收集本上，習作時就不會無物可寫了。還可以讓學生根據(jù)搜集的資料練筆，學生從練筆中不僅學會了方法還應用了素材。部編版語文教材教學中倡導語文主題學習，讓學生對文章進行深入探究，進行品詞析句，讀悟結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。除了積累課內(nèi)素材，更多的是積累課外資料。如歸類四字詞語、好段等。

2 讀中領悟?qū)懽鞣椒?/p>

在有平時的閱讀教學中，我們可以將課文看做一篇篇范文。在我們的寫作教學中，教師應該選擇典型精讀課文作引路，把習作與閱讀相結合。隨著對課文的講析，使學生獲得一些寫作技巧。抓關鍵詞句品讀學習寫法，如《我們奇妙的世界》學習作者運用動詞和修辭手法按一定順序抓住事物特點，把普通事物描寫生動的表達方法。引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如在教學本文第四自然段時，可讓學生根據(jù)作者描述的云彩形狀展開想象，學生說的很多，而且想像豐富，有的說像兇惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學生感受到了大自然的神奇，知道了作者的寫作方法。

3 重視小練筆的作用

崔巒老師在《課程改革中的語文教學》中還提到：“在閱讀課上，特別是中高年級的閱讀課上，要有練筆的意識和策略。從讀學寫、讀寫結合，可以是文章寫法之類宏觀的，更多的可以是微觀的。”

閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生練筆的興趣。我在執(zhí)教《落花生》后，將“小練筆”延伸到課外：在今天的生活中有沒有像落花生這樣的人，你能舉例介紹一下嗎？父親的話對我們的生活有什么啟發(fā)？讓學生體會文章借物喻人的特點，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。升華了學生對落花生的情感認識，明白了做人的道理。又如教《北京的春節(jié)》這一課時，學生過完春節(jié)不久，讓他們聯(lián)系自己過春節(jié)的實際說一說。學生能較好地感受春節(jié)的喜慶、祥和的氛圍，也提高了學生的感悟能力。如《海底世界》中總分結構與排比：“海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”，教學時讓學生進行小練筆。用總分寫法和“有的”、“有的”、“有的“練習寫排比句。《鄉(xiāng)下人家》讓學生模仿課文擬人的寫法，運用小練筆實踐寫作 ，寫出了很優(yōu)秀的作文。課文向我們描述了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋三個季節(jié)的美麗景色，鄉(xiāng)下人家的冬天也許是另一番景象，請展開合理想象，并把你想到的用幾句話寫下來。學生可展開想象。引導后學生能寫話：冬天到了，雪鋪天蓋地下，到處都是的色的。大家圍著暖暖的火爐，一邊喝茶一邊議論著什么。孩子們在院子里一會兒堆雪人，一會打雪仗，玩得不亦說乎。這時我們就要多鼓勵他們勇敢創(chuàng)作。《桂林山水》中的美景一定深深地吸引你了吧？趕快從陶醉中走出來，去寫寫你家鄉(xiāng)的一處美景吧！學生根據(jù)生活實際練筆：我的家鄉(xiāng)有一條小河，那里的水清得看得到水底的沙石，有時候能在水底看見幾條小魚;有時候能看到一只螃蟹;有時候還有幾只小蝦呢。隨堂小練筆：請你運用一段生動的語言向同學們介紹你喜歡的一種動物。這個常見，學生練習：大公雞身上長滿油亮的花羽毛，像披著一件錦衣似的。它叫起來喔喔喔！那威武的樣子確實像個就“金號手”。公雞邁開大步，昂著頭走過來，真像打了勝仗的將軍。等等類似的精彩練筆都可成為優(yōu)秀習作的前奏。重視每一次練筆，通過練習幾句話、一段話到整篇，循序進進練習。

讓我們堅持在閱讀教學中滲透寫作，習作貫穿于閱讀教學始終，讓學生通過平時積累、領悟作者寫法，活用遷移，不斷練習提高寫作水平。

參考文獻

[1]崔巒.課程改革中的語文教學[EB].（2007-06-27） [2010-04-25].