基于核心素養中職英語教學現狀及教學改革

張冬蕾

摘 要：近年來選擇去中職學校讀書的學生越來越多，中職學校教育情況也在不斷的發展，教育質量不斷的提升。社會需求的增大會使中職學校不斷地進行教學改革，以給學生提供更好的教育環境。大部分中職教師已經普遍開始了基于核心素養的教育方向，英語作為中職教育的重要科目，也被中職學校列入了改革之中。

關鍵詞：核心素養;中職學校;英語教學

英語教育已經成為了我國國內教育當中的重要科目，英語一方面作為世界的通用語言，深刻影響著學生進入社會中的發展，另一方面，由于英語不是我國的母語，學生在學習英語時沒有良好的語言環境，另外英語課時少，教學質量差等原因使中職英語教學現象并不樂觀，本文淺析基于核心素養的英語教學。

1 現階段我國中職英語教學困境

1.1 缺乏明確的教學目標

我國當前的教育不得不說是存在一定的弊端的，應試教育下我國教育的主要目的好像只剩下了應對考試。自我國古代開始，教育的方式在不斷的改善，雖然大方向上不能夠將所有的群體都兼顧，但是在個別領域上，我國教育還是要明晰目標。中職英語教學主要教學目的是培養高素質人才，是為我國人才培養做好準備，而不是為了機械性教學，傳授教學內容。這一主要的大方向以及教學目標不能變，中職英語教師在教學過程中無論使用何種教學方法，教育的主要培養方向不能變。

在我國目前的中職英語教學當中，教師已經把完成教學任務，達到教學目標而作為主要任務，課上無論學生的進度和水平如何，教學進度也就是講課的進度不能變，大部分學生會因為教學速度過快，教學任務過重而無法真正體會到學習英語的樂趣。教師也在長此以往的教學模式下，漸漸的將完成期末考試，完成學校布置的教學任務而當成教學的主要目的。另外，課上教師主要傳授學生學習技巧等，忽略了學習英語最本質的扎實性特征，學生要在每一節英語課上進步，這種進步不能因為課后而忘卻，這才是中職英語教育所應該達成的英語教學狀態，學生在感情和價值觀方面也要經常作為英語教學的輔助培養目標，讓學生在學習英語單詞、語法的同時，也能感受到英語本身的文化和獨特魅力。

1.2 對教育本質理解偏差

在對任何一個事物進行理解時，都要本著最根本的目的，了解本質。教育也是如此，植樹育人，最終目的就是能夠為學生走入社會開始新的人生打下良好的基礎，讓學生在社會上能夠充分展現自己的技能，完成自己的夢想。現代教育環境中，教師和學生都容易產生對教育的理解偏差，這也是我國應試教育所產生的弊端之一，應試教育下，以考試作為教育的根本任務，學生所學知識最終目的都是為了升學、應對考試，而真正學習到自己感興趣的、喜歡的東西卻少之又少。教師在教學過程中也會時常缺乏主觀的思考，一方面頂受著完成教學任務的沉重壓力，另一方面要思考如何才能夠培養更優秀的學生，對于教師來說，也是一個巨大的難題。

1.3 教學內容的單一

在我國教育體系中，無論是普通高等教育還是中職學校教育都是基于書本知識而進行教學的，這在一定程度上已經局限了教育者的思維，同時也限制了學生的學習能力和學習范圍。英語教學最重要的是一個充足的語言環境，日積月累的單詞、語法知識對于學生來說并不是重要的難題，英語學習并不能學有所成、學以致用才是目前中職英語教學中面臨的重要問題所在。

教學內容單一性不只存在于我國的中職英語教學當中，在其他教學模式下這種情況依然存在。教師教授學生課本知識和既定的英語教學范圍，一方面是教學目標的要求，另一方面也是教師教學水平的局限性表現。中職英語教學不僅需要基礎的單詞、語法、課文講解，還需要為學生創造一個大的英語交流語言環境，即使現在很多學校已經開始了“英語角”等戶外英語交流環境的建立，但是總體上，尚未給學生建立一個真正能夠影響學生英語學習，促進學生口語發展和英語使用的大的英語交流環境。

1.4 缺乏多樣性教學方法

中職教育的特點就是專一，專業培養某個方向的高素質人才，但是在這種教育情況之下，中職教育也是非常重視學生除了專業性素養之外的能力的。英語就是其中的重要培養方向之一。不夸張的說，掌握一門外語對于一個人走入社會有巨大的促進作用，學生能夠在英語技能的幫助下得到更加高素質的生活，這是作為當前教育環境和社會環境的一個特點。很多家長已經注意到了英語學習的重要性，并愿意花費重金為自己年幼的孩子進行英語培養。但是反觀現今的中職英語教學，教學方法的單一性以及局限了學生發展的腳步，同時也為我國未來發展的大的英語社會環境方向“拖了后腿”。中職英語教學方式單一主要體現在以下幾個方面：

第一，中職英語教學教學方式有待改善。中職英語教學還是遵從課上講課，課后布置作業的傳統教學方式，學生在這種教學模式下無法發揮自身的能動的積極性，對于學習英語也是完全跟著老師的思路走，缺乏自己應該有的年輕人的思想。另外，這種古板的教學模式也局限了學生的英語學習能力，長久的教學模式之下，學生不愿意去主動學習其他的有關英語的文化以及內容，在很大程度上不利于學生英語學習。

第二，中職英語教學只存在室內的教學環境當中，雖然現代教育模式下，每一個教室已經安裝了多媒體設備，但是教師利用多媒體設備主要的目的就是播放課件，忽略了多媒體設備的最重要智能。多媒體教學設備一般都采用聯網的功能，而互聯網的世界里，英語的文化、學習方法等應有盡有，教師沒有利用多媒體設備的這一特點，使很多現代化科技資源被浪費。

2 基于核心素養的中職英語教學策略

2.1 明確三級教學目標

中職基于核心素養的英語教學需要教師及時調整教學目標，建立三級教學目標體系。首先是對教學基礎進行重新整理和教學，讓學生在理解和掌握基本的英語語言知識的同時，能夠準確把握每一個詞匯、句子的核心論點。其次，中職教育具有定向培養的特點，中職教師在進行英語教育時，可以根據每個專業的不同，進行基本定向教學，讓學生的專業性學習與英語學習內容相輔相成，達到更好的教學效果。

最后，教師要在教學過程中為學生創造一個良好的語言學習環境是極為重要的，這重點體現在我們的母語學習—漢語上。我們從小的啟蒙老師是我們父母，而我們身邊的大環境都是在講漢語的人，這種語言環境使我們從小開始自然而然的對漢語進行了學習，這一特點相應的反映在英語學習當中。

在實際的教學過程中，由于英語教學環境直接決定著學生學習英語的水平，不僅包括英語學習的應試能力，也包括英語學習的學以致用，表現在口語表達能力上。由此，英語教師在進行具體的指導和教學過程中，一方面是需要幫助并引導學生樹立積極的英語學習目標，促使學生自身能夠展開相應的針對性學習;另一方面，教師是需要在實際的生活和教學中給學生營造良好的英語學習氛圍，幫助學生在良好的學習環境下進行學習。但是其中最重要的就是，教師展開英語教學時應該制定良好的教學計劃，在開展專業學習與英語學習相結合的教學內容傳授的同時，開展針對性英語教學。

2.2 構建完備的教學體系

教學體系的完善是每一個教育階段，每一個教學主體都在做的事，中職英語教學當中，基于核心素養的教學方式對于構建完備的教學體系有了更高的要求。目前面對課堂這一教學的主要場所來說，急切的實現戶外教學，創造英語語言大環境可能無法實現，需要更多的時間。那么教師就應該在現有的教學環境基礎之上，既能夠進一步開展更加豐富的教學設備，又能夠妥善利用好當前的教學環境。課堂上，教師應該更加注意將學生的注意力集中起來，有些語言環境在課堂內部就可以組織實現。

教學體系的完備需要教師將課堂分解為幾個部分，第一個部分是基礎學習部分：教師在進行教學時，利用課堂三分之一的時間教學英語基礎知識，讓學生在掌握基礎知識的情況下開展下一階段的教學。第二個部分就是學生自主思考：利用三分之一的課堂時間，讓學生進行自我思考，提出問題，并總結問題、解決問題。在這部分時間內，學生能夠發揮主觀能動性，真正的進行自主思考，激發學生學習活力。最后一個部分就是互動解答、創造課堂語言環境的部分：教師利用剩余的三分之一課堂時間與學生進行互動，學生針對自己的問題向老師和同學們提出，學生經過討論給出一種答案，教師對此進行點評并給與幫助。這種三步走的教學體系不僅能夠規避當前應試教育的缺陷，也能夠為學生適當的創造出一個令人滿意的語言學習環境，充分激發學生學習活力。

由此，在開展具體的英語教學時就需要教師對教學內容進行分析和研究，并制定出詳細的教學計劃，從而按照計劃展開教學。英語教師在進行具體的課堂教學時，還需要結合學生的學習特點進行分析，在講授完基本的英語知識之后，引導學生進行自我鍛煉和思考，幫助其進行英語的鞏固和相應的對抗訓練，從而有利于學生成績的提高和能力的提升。當然，在課堂的最后一個環節還需要教師能夠進行學習的點評和總結，在為學生創造練習環境的同時，推動學生英語學習的進行。實際的教學體系實施就是要求教師能夠全面的完整推到出教學體系，并借此開展教學。

2.3 豐富教學內容，提升學習興趣

中職英語教育中當前的教學內容還是比較單一，教師開展多種教學模式，豐富教學內容。英語學習并不是掌握簡單的英文單詞以及語法知識就能夠學透的。英語學習更注重的是文章寫作以及實際應用，一個人的英語筆試能力和考試能力再強，在口語表達能力上也不一定會有同樣的水平，經常出現腦海里有話，但是表達不出來的現象。

因此，教師豐富英語教學內容，基于核心素養的教學本質之下，更應該注重提升學生的口語表達能力，途徑有很多比如說趣味英語，或者教師利用多媒體教學設備，通過聯網搜索許多英語教學游戲，幫助學生一遍做游戲一邊學習，更加深入的提升自己的英語知識水平，以及自己的興趣愛好。

以具體的教學方案為例，教師在進行某一內容的講解和介紹時，在設計教案層面就需要充分考慮到學生的訴求和特點，進而在兼顧學生學習興趣的基礎上設計出切實符合學生學習方法的教案。而在具體的教學課堂上就需要教師一方面引入比較靈活有趣的語言或諺語來激發學生的學習興趣，并引導學生積極地進行表達和英文交流，從而營造出良好的口語氛圍。當然，在課下教師還需要開展定期的英語口語指導來幫助學生提高口語能力，并實現學生學習能力的提升。

3 總結

基于核心素養的中職英語教學中，教師要更注重于教學方法，本著最根本的教學理念和教學原則，在現有的教學環境基礎之上為學生創造更好的語言學習環境，一方面可以提升自身的教育水平，另一方面可以促進我國的教育事業改革。在提升學生的學習興趣的同時，為教育事業貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]王瑾.試析培養中職生英語核心素養的有效教學方法[J].考試周刊，2019，（36）：136.

[2]宋述光.試析中職英語教學中學生核心素養的培養[J].中外交流，2019，（5）：82.

[3]葉超.面向核心素養的中職英語教學新策略[J].現代職業教育，2019，（9）：36-37.