小學英語趣味課堂教學的策略

【摘要】英語是小學階段的一門重點學科，其作為外來語言，對于年齡尚小、知識儲備以及學習能力尚不成熟的小學生來說，具有較大的難度，也使得很多學生對其產生了畏難與抵觸情緒，這不利于新課程改革目標的落實。針對這一問題，教師必須堅持興趣導向，切實提高課堂的趣味性，創設出更加優質的趣味課堂，讓學生真正成為英語學習的主人。

【關鍵詞】小學英語;趣味性課堂;教學策略

【作者簡介】招煥洪，廣東省深圳市龍崗區橫崗六約學校。

興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，其本身基礎能力較為稚嫩，對于枯燥、生硬的課堂具有很大的抵觸性，如果以其喜聞樂見的形式開展英語教學，則可以引導其快速進入學習狀態、并在學習中保持長效的動力，這也是新課改下小學英語教學實效性提高的必由之路。

一、發揮多媒體的輔助作用

多媒體技術是教育現代化的重要標志，為打造趣味課堂提供了新的依托。多媒體技術本身具有形式多樣、內容豐富的特點，有利于幫助教師把握學生的興趣熱點，創設更加輕松愉快的課堂氛圍。在趣味課堂的建設中，教師應當利用多媒體的這一輔助作用，在課堂中創設趣味性的教學情境，將課堂的核心知識點融入情境中去，為學生提供直觀、生動的場景展示，充分調動學生的多元化感官，強化其在教學中的情感體驗。例如，在《Growingup》的教學中，教師可以通過多媒體、以動畫的形式播放“小蝌蚪找媽媽”的片段，這契合了學生的興趣熱點，生動有趣的動畫判斷可以為學生營造“身臨其境”的體驗，從而引導其以更加強大的代入感參與到知識學習中去，打消其“應付任務”的心態，成為學習的主動參與者。

二、組織合作教學

趣味課堂的建設關鍵在于把握學生的興趣偏好，并將其同英語知識聯系起來。對于小學生來說，同齡人對于其具有較大的影響，其在很多行為上存在著一定的“從眾心理”，如果對這一心理加以正向引導，則可以起到事半功倍的教學效果。合作教學就是其中的一種重要實踐形式。合作教學旨在為學生創設更加輕松的學習氛圍，在統一任務目標的引導下，與同學共同合作，完成能力的培養。例如，在《lookandsee》的教學中，教師首先應當依照學生的基礎能力進行合作小組的劃分，堅持優勢互補的原則，確保各小組整體水平保持一致，同時又要避免能力相同的學生在某一小組中過于集中，即不能完全都是學習進度較快、成績優秀的學生，也不能是成績均較為薄弱的學生，從而避免打亂合作學習的節奏。在小組劃分完成之后，教師應當明確小組任務，即“Readandchoose”，讓學生以小組為基本單位，開展趣味性的填空配對比賽，最終獲勝者可以獲得一定的獎勵，從而提高學生的參與熱情。也可以為學生提供一個探討性的問題“Henry還能和他的影子朋友做什么？”引導學生以小組討論的形式，最終將討論結果在向全班同學展示，在激發學生思維活力的同時，有效提升學生的知識應用能力。

三、開展趣味性游戲活動

游戲活動在小學英語教學中的應用，旨在打破課堂的枯燥狀態，通過緊密圍繞課堂教學內容，組織多樣化的趣味性游戲，增強學生的主動參與意識。英語學科本身是一門語言學科，因此“應用”是英語教學的最終目的，應用能力也是英語核心素養中重要的綜合能力，基于此，教師應當合理設置游戲活動，引導學生將所學知識同生活化情境聯系起來，進而逐漸培養其知識遷移與應用的意識與能力。為了達到趣味課堂的建設目標，首先就要回歸生活，利用基礎的英語知識，引進趣味性的英語素材與形式，在生活化、趣味化的氣息中貫穿核心知識的學習與體驗。例如，教師可以在日常教學中安排一些模擬表演游戲，讓學生在競爭與合作并存的氛圍下，將自己代入到英文學習的情境中，從而充分發揮學習主動性。例如，《Greatcitiesoftheworld》的教學中，在做好基礎知識的講解之后，可以讓學生經過合作，分別扮演參觀某一城市的導游及游客，在對話中應用本單元的核心句型。這一過程可以增強學生的參與感，且由于其強大的趣味性，很容易加深學生對于基礎知識的記憶，并在真實的對話體驗中強化對于知識的感悟與深刻理解。再比如，在《Myfuture》的教學中，教師也可以以職業為主題，創設“課堂小劇場”，讓其以理想中的“teacher”“doctor”等職業的身份，處理其職業對象（由學生或教師扮演）所提出的問題，這一方式可以為其提供集中應用知識的機會，也能拓展其對于個人發展的思考，強化英語教學的情感教育功能。

四、結束語

新課程改革深入推進的背景下，提高教學實效性贏得了廣大小學英語教師的共識，而要實現這一理想目標，就必須立足于小學英語的知識體系以及學生的心理、能力特點，打造出內容豐富、氛圍輕松的趣味課堂，打破傳統“填鴨式”教學模式的桎梏，通過多元化的優化手段，保持課堂教學的強大趣味性，從而引導學生始終保持長效的參與積極性與學習動力，加快小學英語教學改革的步伐。

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