小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力在小學(xué)英語(yǔ)教育中占據(jù)了非常大的比重，更是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低和學(xué)生的英語(yǔ)使用能力使用水平產(chǎn)生直接的關(guān)系。在小學(xué)階段，教師還需要從聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略做出闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力能力;培養(yǎng);分析

【作者簡(jiǎn)介】謝海仙，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第一小學(xué)。

聽(tīng)與說(shuō)是人們展開(kāi)交流與溝通的基本形式，聽(tīng)是其中的關(guān)鍵組成部分，英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)表達(dá)之間產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系，聽(tīng)力也是難點(diǎn)部分。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之下還需要做好多方面的聽(tīng)力訓(xùn)練，只有這個(gè)這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

1.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法不足。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在很多學(xué)校，并沒(méi)有受到關(guān)注，學(xué)生的聽(tīng)力能力較差成為一種普遍的現(xiàn)象。還有些小學(xué)英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也有限，無(wú)法完成單獨(dú)的聽(tīng)力訓(xùn)練。還有部分教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)講已經(jīng)超出了能力范圍是難點(diǎn)，并且學(xué)生無(wú)法集中自己的注意力，這些認(rèn)識(shí)上的教學(xué)理念上的偏差都可能造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的下降。另外課堂聽(tīng)雨聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這也是常態(tài)，這樣的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

2.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃的缺失。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并且聽(tīng)力的靈活性非常高，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練缺少完善的教學(xué)計(jì)劃，教師和學(xué)生的表現(xiàn)都是十分隨意，教學(xué)方法也比較單一，例如使用一臺(tái)電腦或者是一張光盤(pán)就進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣與學(xué)生的需求嚴(yán)重不符，并且也被無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練熱情。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略

1.因材施教方法的運(yùn)用，關(guān)注小學(xué)生的情緒狀態(tài)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有著不同的敏感度，學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)榄h(huán)境和條件的變化發(fā)生變化，并且小學(xué)生的自身素質(zhì)不用在表現(xiàn)方面會(huì)產(chǎn)生較大的差異性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作上教師進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和培養(yǎng)必須關(guān)注和使用因材施教的原則。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要有清晰性的認(rèn)知，可以給學(xué)生分成不同的小組，按照不同的層次做分組，每一個(gè)小組都選擇不同的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，制定不同的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，這樣才可以保障學(xué)生在自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)力的最大特點(diǎn)就是把即時(shí)性的特點(diǎn)，聲音之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。學(xué)生有平穩(wěn)的情緒是提升英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵措施，學(xué)生平穩(wěn)的情緒也需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。教師給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和整哪樣讓學(xué)生有良好的精神狀態(tài)投入其中。

例如，教師在教授學(xué)生“My school bag”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話，那么就可以先從聽(tīng)會(huì)話開(kāi)始。教師可以把學(xué)生分成6-8人一組， 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀、模仿。（使用教材相配套的錄音帶）。聽(tīng)錄音開(kāi)啟游戲模式，看誰(shuí)拿得快，聽(tīng)力文件中播放：Show me your English book. Show me your Chinese book…學(xué)生聽(tīng)到之后，要用最快的速度找到和舉起相應(yīng)的物品，看誰(shuí)拿得快。如：

Show me your notebook. Put your notebook on your desk.Show me your ruler. Put your ruler in the pencil case.Show me your Chinese book. Put your Chinese book near your pencil case.Show me your hand. Put your hand near your face.學(xué)生迅速的反應(yīng)代表著認(rèn)真的傾聽(tīng)，之后學(xué)生還可以按照自己所聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.聽(tīng)前預(yù)測(cè)練習(xí)，過(guò)程的方法指導(dǎo)。在聽(tīng)力之前教師要幫助學(xué)生做好預(yù)測(cè)性練習(xí)的工作，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象能力教師可以通過(guò)聽(tīng)力會(huì)話或者是英文課本內(nèi)容的播放等等幫助學(xué)生做好聽(tīng)力訓(xùn)練工作。在聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)還有情緒等等進(jìn)行調(diào)整，消除學(xué)生的緊張心理，也盡量地減少學(xué)生的聽(tīng)力障礙。可以使用課本插圖的方法讓學(xué)生的聽(tīng)力能力得到培養(yǎng)，如讓學(xué)生看圖說(shuō)話，聽(tīng)力猜測(cè)的訓(xùn)練，或者聽(tīng)對(duì)話來(lái)表演等等，不同的聽(tīng)力訓(xùn)練可以得到不同的效果，在此過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Our school”時(shí)學(xué)生要能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞：playground，， teachers office， library， garden.在學(xué)習(xí)之前教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做預(yù)測(cè)性的聽(tīng)力練習(xí)，如在單詞上，教師讀學(xué)生跟讀，之后播放錄音學(xué)生去找中文含義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析和研究，教師在給學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中需要做到因材施教，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法與計(jì)劃的完善。

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