基于兒童研究的小學英語checkout time板塊寫作教學的思考

【摘要】“基于兒童”是近年來基礎教育領域逐漸確立起的基本理念。隨著課改不斷深入，立足兒童本位，構建以兒童為本的小學英語課堂已成為小學英語教學發展的必然選擇。因此在checkout time板塊寫作教學的設計中，筆者認為老師的心里要一直有兒童意識，設計的教學活動要有漸進性和普適性，并且要順應兒童內心的需求，讓他們盡量能用英語表達自己內心真實的想法。與此同時要考慮到寫作水平的提高不會一蹴而就，單元教學中，單靠checkout time板塊的一節課，遠遠不夠，要在單元的其他板塊預先打好基礎，做好滲透。

【關鍵詞】基于兒童;小學英語;checkout time板塊;寫作教學

【作者簡介】江倩倩，江蘇省溧陽市文化小學。

一、現狀分析

從我校500名學生的抽查調查問卷中顯示，對于教材中的寫作版塊，學生的喜歡程度是62.86%，這份問卷反映出在目前實際教學中，很多老師講解Checkout time板塊時一帶而過，教學作文時，讓學生仿寫后就匆匆結束，進入了講練習環節。因此導致孩子們對于寫作的熱情度不高。

二、改變現狀的策略

1.循序漸進的提高孩子們的寫作能力。對于書寫技能的培養，教材體現出了從低段的描寫、抄寫詞句，到中段的描寫和抄寫語句，再過渡到高段讀寫結合及仿寫句子、小語篇的漸進過程，前后銜接、層層遞進。如在譯林版4下Seasons的Checkout time板塊教學設計中，可以如下設計：

（1）Spring feeling.（你眼里的春天是什么樣的？）

請在橫線上寫一個詞，可以參考方框內的詞。

Spring is______________.

beautiful/ nice/ green/ lovely/ happy/ fun/ wonderful…

（2）Spring fun.（春天的樂趣）

請將下面方框內三組詞先連詞成句，然后聯系上下文在橫線上寫上所連的句子。

1）fly， we ， can， kites （.）

2）go， to， lets， the， park （.）

3）we， do， what， can， there （？）

Mum： Lily， its spring now._______________________

Lily： Great， Mum. ______________________________

Mum： We can watch flowers. Theyre beautiful. We can go boating， too.

Lily： ________________________________________

Mum： Yes， dear.

（3）Spring poems.（春天的詩）

1）示范書寫。

2）小詩創作語料庫。

1）詩開頭句子參考。

Spring is______________.

beautiful/ nice/ green/ lovely/ happy/ fun/ wonderful…

2）詩的主體部分句子參考。

Its warm/hot/cool/cold.

Its green/yellow/red/white.

We can see warm sun/ red flowers/ green trees/green grass/ cute birds/ yellow ducks

We can watch flowers/ fly kites/ ride bikes/go boating/go to the park…

3）詩的結尾句子參考。

What a nice/ beautiful/ happy/ great/ colourful…spring！

Wow， I love spring.

三、Checkout time板塊的寫作課要適合絕大多數的孩子，不拔高

新課標的寫作標準是，三、四年級的學生，要能看圖識詞;能在指認物體的前提下認讀所學詞語;能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確書寫字母。五六年級的學生要能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語;能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句此外標準的、有邏輯的語篇的編寫和各種形式的初級寫作是本階段寫作訓練的重點和難點。

四、讓孩子盡量能用英語表達自己內心真實的想法

寫作教學要盡量滿足學生真實的表達愿望。英語寫作要將新詞新句融入學生已有知識中，讓學生在寫作中加工自己的思維，表達自己的語言。這樣才能體現語言的生長性。

五、作文要在單元的其他環節提前滲透

兒童的天性是活潑好動，延續注意力不長，所以孩子們的寫作能力的提高，不能只靠Checkout time板塊的教學，要在單元中的其他環節提前滲透，打好基礎。

六、結語

Checkout time板塊重在通過形式多樣的綜合性語言實踐活動，發展學綜合語言運用能讓學生用所學的語言做事情。因此在這個板塊的寫作教學中，需要我們老師在教學中組織情景，展開有趣并有挑戰性的活動，如提供多模態語篇，借助新媒體等，激發孩子們的寫作熱情。此外還需要老師們設計精巧的內容，將聽、說、讀、看、寫有機結合起來。引導學生自主學習，小組合作探究，提升學生的思維品質，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]陳賢德.利用教材練習提升學生核心素養的探索[J].中小學英語教學與研究，2018（7）.

[2]龔亞夫.英語教育新論：多元目標英語課程[M].北京：高等教育出版社，2015（8）.