探索Phonics教學法在小學英語詞匯教學中的實踐應用

【摘要】近幾年教育改革正在我國不斷深入，核心素質與全面發展成為人才培養的核心內容，英語是語言學科，提高詞匯儲備量有利于實際應用。本文將結合Phonics教學法概述，討論其在詞匯教學時高頻詞語發音、常見發音規律、字母組合發音、音形拼寫理解單詞等方面的應用，為增強小學英語課堂效率提供參考。

【關鍵詞】Phonics教學法;小學英語;詞匯教學

【作者簡介】凌菲，臨沭縣北城實驗學校。

引言

小學生普遍年齡為6-12歲，身心發展較為稚嫩，學習能力仍在養成。記憶英語詞匯時如果僅憑邏輯性和詞義來記憶，則語音意識與拼讀水平得不到培養。采用Phonics教學法可有效改善這一問題，通過自然拼讀加快學生單詞學習效率，增強知識儲備量，在小學時期培養學生閱讀意識，為日后英語素質提升奠定基礎。

一、Phonics教學法概述

作為一門語言類學科，英語具有極強的實踐性，是當前全球通用語言，新世紀人才培養進程中，英語能力培養十分重要。想要利用英語實現順暢流利的溝通，首先應具備充分的詞匯儲備量。因此學習英語的基礎就是要理解并記憶單詞。小學階段構建良好的單詞學習能力，能夠給未來提高學科能力奠定良好基礎。很多小學生在記憶單詞時，習慣去“死記硬背”，僅僅是背誦字母之間的順序，對于單詞發音并不理解，聽力與口語能力較為薄弱。長此以往就會導致學生學習的是“啞巴英語”。而Phonics教學法最早是一種以英語為母語國家的兒童學習方式，引入我國后也被稱為“自然拼讀法”或“原音拼合法”，通過學習字母和讀音之間的聯系，掌握單詞中字母的發音規律，從而提高學生對單詞的自主識別能力。英語單詞拼讀也可按照發音規律直接讀出來，提加強學生拼讀效率，同時也能夠幫助其鍛煉口語、交際能力。

二、Phonics教學法在詞匯學習的體現

1.了解常見發音規律。雖然Phonics教學法與以往進行的國際音標教學法有相似之處，但是從實際學習內容來看，仍具有一定差異性，教師要加以注意。在學習國際音標時，學生需要掌握48個音標元素，但是Phonics法要求僅僅學習44個因素。而且Phonics法要求學生在學習單詞時理解和記憶同步進行，學習負擔會減少很多。了解常見字母發音規律是記憶單詞的基礎，教師在開展教學時，首先應結合漢語拼音的規律向學生講述44個音素之間的結構與規則。例如：讓學生掌握Aa.Bb.Cc.Dd.Ee.Ff的聽讀規律，然后用自然拼讀的歌曲《A is for apple》深化學生的理解，使其了解a[?]、b[b]、e[e]、c[k]等常見發音規律，學習閉音節或高頻詞的發音方式，讓學生自然而然的熟能生巧，了解26字母的常見發音規律。

2.掌握高頻詞語發音。眾所周知，漢字中有多音字的存在，同樣在英語單詞中，很多字母在不同情況下也有不同的發音方式。例如：當單詞首字母為輔音時，特別是輔音[s]時，后面的輔音也會出現變化，p發[b]音，如speak、sport、speed等，K發[g]音，如sky、sketch、skate等，t發[d]音，如student、star、steam等。另外，還有很多常見詞語中同字母發音方式不同，如Aa在baby、fat、China三個詞語中發音分別為[e]、[?]、[?]，原音字母組合發音時，具有很強的規律性，例如：當原音字母后面存在輔音字母時，原因字母組合通常發自然音，如but、egg等。此類發音規律在小學課堂中也是高頻出現，以往通過死記硬背的方式，學生很容易出現疏漏或遺忘。而在Phonics教學模式中，教師可以總結常見高頻詞語發音方式，通過讀音讓學生了解同字母不同的發音規律，拓展知識視野，提高英語學習能力。

3.深化字母組合發音。等到學生掌握上述兩點基礎發音規律后，教師可以在Phonics教學法中增加對字母組合發音的教學內容。為提高課堂學習效率，教師可以發揮出自身課程建設者作用，綜合常見字母組合發音規律，并將其整理為圖表形式。例如：ai.ay.ac組合多發[ei]音，ea.ee.e（）e時多發[i：]音。在進行相關知識教學時，應注重對特殊情況的總結與注解，很多時候字母組合發音情況不止一種，甚至可達到兩種以上，應做好特殊標注與常見情況分析，避免學生記憶單詞時出現疏漏。在使用Phonics教學法時，教師要注重聽、讀、寫之間的融合，綜合提高學生發音、讀寫能力，讓學生不僅僅能讀出來，同時也可以寫出來。

三、結論

綜上所述，基于Phonics理念學習詞匯時，不能一味套用現有教學模板，而是需要站在以人為本角度看待問題。結合學習進度以及學生身心特點，發揮英語學科自然拼讀的魅力。教師也應不斷構建完整的Phonics教學意識，轉變自身教學觀念，創新教育手段，給學生構建一個活潑、高效、輕松的詞匯學習氛圍。

參考文獻：

[1]洪燕.基于教育游戲融入小學英語教學的模式構建分析[J].課程教育研究，2019（17）：118-119.

[2]張春華.英語寫作三要素：詞匯、語法與思維——小學高年級英語寫作教學的實踐探究[J].華夏教師，2019（06）：62-63.