QQ在英語教學中的應用

【摘要】作為現代網絡普遍使用的聊天工具，QQ是一款功能性極強的通信軟件。本文將研究如何在初中英語教育中運用QQ，如何正確發揮QQ在日常英語教學中的強大作用。希望在廣泛的研究與實踐中，建立一套QQ聊天工具和日常英語巧妙融合的教學模式，以便更好地實施初中英語教學。

【關鍵詞】英語教學;QQ;優化評價;個性化輔導

【作者簡介】董雪冉，河北師范大學。

一、前言

現代教學中，多媒體技術應用廣泛，越來越多的人借助網絡進行學術交流。據調查，現代青年開始普遍使用QQ作為社交主要渠道，筆者的學校是本地的一所普通中學，筆者管理的班級學生數量為九十人，調查顯示，其中超過九成的學生有使用QQ的習慣。因此，善于把握QQ的社交優勢，將教學活動與之相融合，可以極大的促進英語教學的效果，并深入可利用QQ為學生提供個性化英語輔導。

二、分析現代初中英語教學

1.“面向全體學生”的新課標理念難以實現。2016版《務教育英語課程標準》中強調英語的學科特性是人文性和工具性的統一，同時，英語教學所指向的群體是大范圍的學生，學生的水平是參差不齊的，因此英語教學的關鍵在于深入把握個體差異。對于教學而言，教師應當明確其教育對象，并找準方向進行發展，實際上，基于短暫的時間和大班化教學模式，既要提高教學效果，又要完成教學進度，想要實現全面關注每一個學生的目標的可能性很小。

2.缺少針對性的教育模式。當前教師所背負的教學壓力較大，這導致教師的工作時間大幅度提升，除了備課、上課以及課后作業批改等，教師已經難以抽出空閑時間進行課外個性化輔導。即便能夠擠出一點時間又不能詳細透徹地解決每個學生存在的問題;同時，在校學生又被各種學習任務壓制，導致難以安排足夠的時間來進行英語學習。因此，很多學生選擇課后請家教進行輔導，但問題在于家教難以把握課堂的學習進程，因此教學不夠專業化和針對化，這使學生的個性化教育難以實現。

3.學生英語口語交流的機會缺乏。英語和其他學科存在差異性，英語需要學生和教師創造更多機會進行交流，不斷提高英語水平。但現實情況中，即便是老師規定學生之間交流要用英語，很多學生還是在用英語打過招呼后，就利用漢語交流。最后結果是，優等生幫助學困生變成了抄抄答案了事，教學效果并不理想。

三、利用QQ軟件輔助英語教學的策略

1.基于QQ群實現個體和集體輔導相結合的教學模式。在對學生的基本情況有初步了解后，創建學習QQ群，并固定某個時間點，學生能夠統一登陸QQ進入群聊，可以設定每周二四六是答疑時間。教師在課堂上設計較高水平問題，以便學生提早把握。其次，還可以結合校訊通，來和家長取得聯系，形成家校合作，督促家長發揮監督作用，避免出現部分學生會借此契機來進行網絡娛樂。

2.充分利用QQ中所自身攜帶的功能。利用QQ進行社交，其方式不僅局限于打字，還可以借助視頻或是音頻等功能來實現。善于把握這些功能，可以有效的提高英語教學效果。若是學生難以快速消化把握課堂所學內容，可以在課后利用QQ視頻單獨與老師交流，教師可以幫助學生糾正英語發音和其他問題。很明顯，QQ軟件能夠更加有效細致地完成英語學習目標，真正讓英語教學面向全體學生。

3.充分利用QQ簽名等模式來傳遞教師想法。QQ空間中可以自由上傳照片或是心情日記，在教師和學生交流過程中，不管對學生進行知識教育或是思想感化，都可以借助該模式來潛移默化的傳遞，同時教師也可以借助簽名等來傳遞自己的想法，或是表達對學生的關心等，這都可以讓學生明白教師的教學感悟，并從主觀上得到情感共鳴，從而更加重視英語這一學科的學習。

4.充分把握學生情況，基于網絡實現針對性教學。教師可以將學生的考試成績進行等級劃分，同時在管理QQ群時也可以把學生分成ABCD四等，然后分層解答問題，同時利用共享資源這一模塊來有針對性的布置不同難度的題目，不斷增強學生學習英語的自信心。

四、 實踐中的注意事項

1.家長監督學生在家上網。初中學生心智尚未真正成熟，自我控制水平還有待提高，因此上網需要家長配合進行監管，不然會導致其做無關的事件，例如打游戲，聽音樂等，這些課外的活動很可能消耗學生的時間和精力，導致學習效果不如人意，因此要家長的配合，教師也應當關注線上學生的狀態，對于一些長時間不發言的學生，應當重點關注和引導。

2.在線教學難以取代課堂教學。很多學生會由于線上教學的優勢而降低了對傳統課堂的關注度，這需要學生和教師都引起重視，線上輔導僅僅只是教學的一個環節，但并不是主要環節，只起到輔助性的作用，不能因為有QQ答疑的存在而使學生忽視課堂。學生要時刻明確，英語學習中要以課堂為主，一定要專心聽課，并爭取盡可量提高課堂效率。

五、結束語

雖然QQ軟件的輔助教學有很多優點，并能取得良好的教學效果，但是任何事物都有兩面，教師在現實實施過程中應著重關注并及時按照現狀調整，盡量使利用QQ軟件教學落到實處，真正使QQ教學面向全體學生，真正服務于每一個學生。

參考文獻：

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