淺談小組合作在初中生英語閱讀能力培養(yǎng)方面的影響

【摘要】經(jīng)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中英語閱讀方面能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅可以積累英語知識，更能提升學(xué)生的英語思維能力和學(xué)習(xí)能力。本文將以小組學(xué)習(xí)模式為研究對象，探討目前初中英語閱讀課程的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，并根據(jù)出現(xiàn)的問題擬定相應(yīng)的措施，最后通過對初中英語閱讀中小組合作模式的影響探討，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;閱讀培養(yǎng)

【作者簡介】高玉蘭，湖南省靖州縣第一中學(xué)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)能力的增強，社會文明的不斷地發(fā)展，我國對教育事業(yè)越來越重視，特別是與世界的接軌，英語教育的重要性日益凸顯。目前，在實際的教學(xué)工作中，主要以尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，鍛煉學(xué)生之間的互補配合能力。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)生中著重培養(yǎng)這項能力，使之成為學(xué)生的重要技能，保證學(xué)生的未來發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)合作的概念

對于小組合作而言，目前專家學(xué)者具有不同的看法。王坦提出，“小組合作”是一種策略，通過不同的合作小組可以有效實現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，小組合作是教學(xué)的一種形式，是一種團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)方法，通過小組成員之間相互交流、合作的方式共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中英語閱讀課堂的現(xiàn)狀以及現(xiàn)存問題

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我國教師在教學(xué)中往往采用應(yīng)試教育的形式進(jìn)行教學(xué)，而這種方法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中則會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。目前在初中生英語閱讀課堂中出現(xiàn)的問題有以下幾個方面：

1.以傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為主要教學(xué)模式。現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)中教師往往采用語文課堂上的閱讀方法，雖然在整體教學(xué)中英語教師起著決定性的作用，但對于學(xué)生而言卻沒有發(fā)揮出主導(dǎo)作用，整個英語教學(xué)過程就是教師講授課本上的知識點，學(xué)生不斷地做筆記，期間教師與學(xué)生只有零星的互動，這種應(yīng)試教育的教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程中，缺乏聯(lián)想和創(chuàng)造能力，久而久之將造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)情境欠缺。英語學(xué)習(xí)作為外來語種，并不像學(xué)習(xí)母語那樣，對于我國的學(xué)生而言還是具有較大的難度，特別是英語閱讀方面。在目前的英語閱讀課堂中教師普遍使用平鋪直敘的方法進(jìn)行內(nèi)容的講授，缺乏情感色彩。而教師也無法認(rèn)識到情景教學(xué)在英語閱讀課堂中的重要性。根據(jù)相關(guān)研究顯示，在教學(xué)課堂中使用情景教學(xué)能夠增加學(xué)生對于人際關(guān)系和英語交流的興趣，建立的情景模式越有趣，學(xué)生越容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、初中英語閱讀課堂中小組學(xué)習(xí)問題的對應(yīng)措施

對于在初中課堂中所遇到的問題，應(yīng)根據(jù)問題的特點制定相應(yīng)的解決措施。

1.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計。初中英語所包含的知識結(jié)構(gòu)特點具有多樣性，當(dāng)然并不是所有的知識內(nèi)容都適合小組合作模式，因此，教師應(yīng)根據(jù)小組合作的特點篩選適合的知識要點，通過對知識要點編排使學(xué)生在小組合作中能夠更好地帶入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，增加學(xué)生之間的積極討論和思考。

2.積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。通常學(xué)生之間存在著較大的差異，因此在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時需要在課堂中選擇一個學(xué)生作為代表。在教學(xué)之前教師先與小組代表商量，根據(jù)學(xué)生個體的英語水平制定本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際課堂中教師可以結(jié)合課本內(nèi)容列舉生活中的例子，不僅可以增加學(xué)生的視野，更能夠帶動課堂之上的學(xué)習(xí)氛圍。不過，值得注意的是，教師要注意教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)結(jié)束后，還需要做出總結(jié)，將學(xué)中的不足和缺點進(jìn)行記錄，并在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

3.發(fā)揮教師在整個小組中的促進(jìn)作用。首先，教師在教學(xué)中作為領(lǐng)導(dǎo)者需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，將適合小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分。此外，課堂中的問題一定要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并具有較強的代入感，以此可以增加學(xué)生的積極性。其次，在課堂小組合作教學(xué)中，教師要把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師要能夠進(jìn)入到學(xué)生的氛圍中，對于學(xué)生出現(xiàn)的困惑應(yīng)及時地給予解答，同時，也要制止學(xué)生在小組合作中談?wù)撆c課程無關(guān)的內(nèi)容。最后。教師應(yīng)對小組進(jìn)行有效的指導(dǎo)，根據(jù)各個小組遇到的不同問題給予針對性的解答，以此達(dá)到小組合作的預(yù)期效果。

四、小組合作閱讀教學(xué)對初中英語閱讀能力的影響

小組合作可以有效地增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和感情，因此小組合作學(xué)習(xí)對初中英語閱讀主要有以下影響：

1.提升了中學(xué)生的英語閱讀水平。在英語閱讀課堂中，使用小組學(xué)習(xí)可以更好地提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，而且通過小組之間的交流還能提升口語表達(dá)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)可以是學(xué)生明白個體之間合作交流的重要性。

2.學(xué)生對文章的理解更加深刻。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，學(xué)生在課堂上雖然“聽”到了教師的講解，但有沒有達(dá)到記憶的效果卻無從而知，而使用小組合作則可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以更好地投入到學(xué)習(xí)之中，以此更好地掌握知識要點，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

3.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過小組合作的模式學(xué)生可以及時地提出自己的疑問，并可以在小組內(nèi)進(jìn)行探討，使每位同學(xué)都能積極地交流，增加學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的模式既是一種教學(xué)的方式也是一種學(xué)習(xí)的方式，針對小組合作學(xué)習(xí)在整個初中英語閱讀中的作用，還是需要教師結(jié)合學(xué)生自身的實際出發(fā)，做好相應(yīng)的應(yīng)對方式。在小組的溝通交流中去提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小云.如何提升初中生的英語閱讀能力[J].英語教師，2018， 18（18）：56-58+68.