淺談培養(yǎng)初中學生英語核心素養(yǎng)的有效策略

【摘要】為了全面落實立德樹人的教育根本任務(wù)，學科教師要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘哒f，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是全面落實立德樹人教育根本任務(wù)的一條基本途徑。實踐證明，如果初中英語教師能夠自始至終地以學法指導為抓手、以口語訓練為平臺、以語法點撥為入口，就可以卓有成效地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個方面，淺顯論述培養(yǎng)初中學生英語學科核心素養(yǎng)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中學生;英語核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】方志剛，安徽省黃山市屯溪五中。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是全面落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要舉措之一。歸因于英語學科交際性與工具性的基本特征，所以在英語學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、思想品質(zhì)、文化品格以及學習能力等四個方面。

毋庸置疑，為了卓有成效地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，教師必須要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到初中英語學科教學的各個環(huán)節(jié)之中。學法指導、口語訓練以及語法點撥等是初中英語學科教學的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要讓學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰如其分地滲透到這些教學環(huán)節(jié)之中。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些初中英語學科教學的典型案例，深入淺出地論述初中英語學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些有效策略。

一、以學法指導為抓手，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

我國著名教育學家陶行知說：“我認為好的先生，不是教學生，而是教學生學。”何謂“教學生學”？說到底，就是教師要教給學生各種學習的方法，即學法指導。當學生熟練掌握并學會了靈活運用各種學習方法之后，他們就能夠運用這些學習方法在自主獲取知識，學生的學習自然也就會變得積極主動、效益倍增。

學法指導是新課程教育背景下，初中英語學科教學的重要內(nèi)容之一。靈活自如地運用正確的學習方法，學生就可以持續(xù)不斷地提升自身的語言能力，卓有成效地塑造自身的思想品質(zhì)，循序漸進地發(fā)展自身的文化品格等。當然，在學生熟練掌握了各種學習方法之后，他們的學習能力肯定也會得到大幅提升。因此，以學法指導為抓手，初中英語教師就可以培養(yǎng)學生良好的英語學科核心素養(yǎng)。

比如說，在教學人教版初中英語八年級上冊“Unit 2 How often do you exercise？”這部分內(nèi)容的時候，教師可以指導學生在課堂上有選擇性地做一些筆記，即關(guān)于頻度副詞的一些筆記內(nèi)容。如此以來，學生就可以在課后利用這些筆記，更好地復習這部分知識。

顯而易見，初中教師能否以學法指導為契機培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于教師的學法指導是否有效。唯有有效的學法指導才能對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

二、以口語訓練為平臺，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

口語訓練是初中英語學科教學中的一項重要內(nèi)容。為了提升口語訓練的實效性，一則，教師必須要多措并舉夯實學生的語言基礎(chǔ)。之所以如此，是因為如果學生語言基礎(chǔ)薄弱，那么，他們在口語表達過程中難免就會出現(xiàn)“詞窮”現(xiàn)象。再則，教師必須要注重學生思維能力的訓練。因為靈活的思維能力是學生準確無誤組織語言表情達意的重要保障。如果學生思維遲滯，那么，他們在口語交際過程中也就很難準確無誤地組織語言表情達意。此外，在口語訓練過程中，學生為了能夠合情合景的表情達意，還必須要對英語語言文化有比較透徹的了解。

顯然，以口語訓練為平臺，教師可以夯實學生的語言基礎(chǔ)、訓練學生的思維能力以及塑造學生的文化品格，而這些，不正就是培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)嗎？

還是以教學人教版初中英語八年級上冊“Unit 2 How often do you exercise？”這部分內(nèi)容的時候，教師可以為學生確定一個可以運用一般現(xiàn)在時態(tài)表述的話題，并組織學生圍繞這一話題進行口語訓練。

可見，在口語訓練這方舞臺上，學生的核心素養(yǎng)幼苗就會如同雨后春筍般茁壯成長。

三、以語法點撥為入口，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

語法既是初中英語學科教學的重點，又是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的入口。之所以這樣說，是因為在語法學習過程中，學生的思維品質(zhì)、語言能力、文化品格以及學習能力等英語學科核心素養(yǎng)都能夠得到逐步培養(yǎng)。

比如說，在橫向?qū)Ρ?、縱向延伸各種語法知識的過程中，學生思維品質(zhì)就可以得到培養(yǎng);隨著語法知識的不斷積累，學生的語言能力就可以得到逐步提升;聚焦各種語法知識，學生就可以從中感悟到各種文化知識，據(jù)此，學生的文化品格就可以得到培養(yǎng);而在自主探究、合作學習各種語法知識的過程中，學生的學習能力又可以得到循序漸進地提升。

由此可見，以語法點撥為入口，初中英語教師可以循序漸進地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語學科教學過程中，教師要適時適度、合情合景地將學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。事實上，學生英語學科核心素養(yǎng)的提升又會反過來推動小學英語課堂教學效益的穩(wěn)步提升。當然，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也不能局限于學法指導、口語訓練以及語法點撥等，教師還可以在作業(yè)設(shè)計、作文教學以及閱讀教學過程中恰如其分地滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，據(jù)此，就可以實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)與提升學科教學效益的雙贏。

參考文獻：?

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