高中英語教學中的跨文化意識培養探討

吳靜

隨著我國國際交往日益頻繁，實現對英語人才的專業化培養是體現我國開放發展態度的必然要求。英語語言的形成依托深厚的文化背景，因此，在英語人才培養的過程中，教師不僅要注重對學生英語知識的講解與分析，更要注重學生跨文化交流意識的培養，這樣才能幫助學生在未來面向世界、面對異國文化的過程中保持良好的心態。高中階段是學生英語綜合素養培養的關鍵階段，英語課程標準在闡述教育培養目標的過程中明確提出了“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的要求。但是在實際教學培養中，基于傳統教學理念的局限及應試教育的壓力，教師、學生對英語文化的滲透與理解缺乏足夠的認識，使學生在漢英文化交流中常常陷入認識誤區。針對此，教師應加強文化教育，注重學生跨文化意識的培養，讓學生用更加積極主動的態度融入到未來的世界文化交流中來。

1. 在詞匯教學中培養跨文化意識

詞匯是語言教學的基礎，在高中英語教學中，教師首先要從詞匯入手，引導學生初步了解英語背景，并以小見大，促進學生探究英語文化，并在漢英詞匯的對比中豐富英語詞匯積累，奠定語言表達基礎。在高中英語詞匯教學中，教師可以從以下幾點對學生的跨文化意識進行培養：第一，從能夠明顯體現文化寓意差異的詞匯入手，引導學生對比漢英文化。例如，intellectual在詞匯表中包含“知識分子”的意思，在漢語中知識分子的涵蓋范圍很廣，但是在英語中intellectual卻有一定界限，即明確表示教授以及掌握高等技術的專業人員，這其中自然不包括一些大學生、公司高管等漢語中的“知識分子”。第二，重點分析哪些因為含義不同而出現翻譯調整的詞匯以及固定搭配，如“Dr.”在英語中包含“博士”與“醫生”雙重含義，針對不同的語境，教師應引導學生做出具體分析。第三，針對一些固定表達形成的特殊含義，例如在“Give it a shot！”中shot表示“射擊、開槍”的意思，但是在這里顯然不適用，因此我們在詞匯理解中應打破思維定勢，根據上下文含義加以理解，將其翻譯為“試試看”，這樣才能體現英語口語文化特點。

2. 在閱讀教學中培養跨文化意識

閱讀是高中英語教學的重要模塊，大量的閱讀不僅能夠幫助學生積累語言表達經驗，夯實學生的語言表達基礎，更能夠拓寬學生的文化視野，幫助學生深入了解英語文化，并潛移默化地形成跨文化意識。在高中英語閱讀教學中，教師可以從以下幾個方面對學生進行跨文化意識培養：第一，精讀教材文本，介紹文化背景。例如，在Travel Journal的教學設計中，教師可以從異國的風土人情、人文景觀的歷史典故等切入點，幫助學生補充文化背景，介紹英語文化知識，進而充實文本內容，深化學生的知識理解。第二，利用網絡資源，豐富閱讀素材。網絡的發達為高中生的文化教育提供了便利條件，高中英語教師可以利用網絡資源為學生提供類型多元、形式多樣的文化教育內容，讓學生在課堂互動與課下拓展學習中增加對跨文化交流的理解。第三，設計閱讀互動話題，激發學生探究文化差異的興趣。文化差異是激發學生跨文化交流意識的關鍵，在高中英語教學中，教師設計有趣的教學互動話題，如在Music的教學設計中，教師可以從英國的“Beatles”與中國內地的“黑豹樂隊”對比入手，鼓勵學生分析中西方搖滾音樂發展的差異，探究文化的影響作用，進而培養學生的文化意識，提升學生的文化素養。第四，拓展課外閱讀范圍，拓寬學生的文化視野。閱讀英語報刊、雜志、文學作品，觀看英語電影電視劇等是學生獲取原汁原味的英語信息，體會英語文化的重要途徑。例如，教師可以從英語與漢語新聞網站中為學生截取一段英語材料，以供學生進行分析與解讀，進而引導學生體會新聞表達的不同特點，進而分析其中的文化特征差異;再如教師可以適當進行英美文學教育，為學生提供名著原文閱讀，幫助學生更深刻地理解英語文化。

3. 在英語表達中培養跨文化意識

英語作為一門工具型語言，只有在社會生活中得到了準確而靈活的運用才能夠體現其價值與意義。語言表達是培養高中生英語應用能力的重要環節，因此，教師應結合口語訓練、寫作教學等，引導學生樹立跨文化意識。例如，在口語交際中，中國人朋友親戚之間的聊天話題總是圍繞著marriage、age、kids等，而英語的日常交流卻截然不同，教師可以為學生提供示范表達情景，并對比分析同一情況下，漢英口語表達的差異，讓學生在日常交流中意識到文化差異的存在，并有意識地扭轉漢語思維，提高英語表達能力。再如在寫作教學中，教師應培養學生對however、and、as well as等關聯詞的使用，并時刻糾正其中的“Chingish”表達，以豐富學生的寫作詞匯，提高英語表達的準確性與靈活性。

4. 結束語

總之，培養跨文化意識是高中生適應未來社會的必備品質。從學生核心素養發展的角度看，加強培養跨文化意識的培養利于學生更好地融入到國際文化交流中來，并從對比差異中提高文化理解力。在高中英語教學中，教師應從詞匯、閱讀、語言表達、文化拓展等角度構建濃厚的文化氛圍，讓學生在英語文化背景下，漢英文化溝通中提升學生的跨文化意識。

（作者單位：山東省棗莊市第二中學）