問題教學法在高中英語教學中的運用

劉晴晴

英語因其國際化與通用性成為當代社會人才的必備技能之一。高中英語教學開始向學生灌輸更加規范化的英語運用規范，而且提高學生英語學習效率也成為了教師應重點關注的問題。將問題教學法運用到高中英語教學中是基于英語的實用性及口語化特點考慮的。教師應根據教學內容，合理布置問題的設計形式、完成方式，鼓勵學生以口語表達、書面寫作、聽力特訓等形式解答教師所提出的問題。本文將深入探討問題教學法的核心及適用途徑。

問題教學法是指教師通過設計問題情境，將所學知識蘊藏在答案中，學生通過思考、合理設計解答步驟等途徑解答問題，以達到學習知識的目的?！安粦嵅粏?，不悱不發”，問題教學法改變了傳統講授課中傳遞知識的模式，讓學生通過自主探索解答疑惑，在解決問題的過程中鍛煉能力。教師應重視問題教學法在高中英語教學中的運用，通過設計問題來帶動學生的英語思維，并引導學生通過交流解決問題。為此，教師應從創設問題情境、以學生為教學主體、激發學生學習動力等途徑探索問題教學法在高中英語教學中的運用。

1. 創設問題情境

在開展高中英語教學時，學生更愿意進行高強度的試題訓練，以快速提高英語成績，而英語實際運用能力、口語水平等卻沒有顯著提高。為了鼓勵學生積極參與課堂教學活動、鍛煉英語運用能力，教師應創設一定的問題情境，讓學生參與到英語課堂中來。例如，教師在開展Advertising的教學時應通過問題帶領學生理解本章學習主體，教師可以向學生提問“Did you see any impressive advertisements？”當學生的回答為“Yes.”時，教師可以引導學生繼續思考“Then why do you like these ads？ And where can you find these ads？”學生在教師的引導下開始討論自己所喜愛的廣告的特色及亮點內容。學生在一問一答中學會了基本的廣告知識。同時教師應引導學生根據不同廣告的內容將其進行分類，如公益廣告與商業廣告的區別等。學生在教師的引導下學會根據自己的思維特點逐步推進思考的深度，并利用討論、問答等形式開啟頭腦風暴，學生的英語水平在情境化問題環境中逐漸提升。

2. 以學生為教學主體

實施問題教學法的目的在于發揮問題對學生思維的導向作用。為了幫助學生掌握某一知識點或是達到某一理解水平，教師需要設計層層相扣的題目，以幫助學生實現思維上的跨越和聯系，進而解決實際問題。這其中不可忽視的便是學生主體作用的發揮。然而由于受到各種錯誤觀念的影響，部分學生對英語學習的認知還停留在完成教師安排的作業上，認為完成教師布置的任務，跟著教師的教學思路走就能夠提高自身的英語水平。而從教學效果來看，這種觀念是非常錯誤的。要想充分發揮問題教學法在英語教學中的重要作用，教師還是應當以學生為教學主體，糾正學生存在的錯誤的認知。以The World of Our Senses的內容為例，通過學習教師不僅要讓學生明白sight， hearing， taste， smell， touch等不同的感知，還要讓學生掌握名詞性從句，掌握that， if， whether引導名詞性從句時的用法區別。而在知識的傳授上，教師要側重鼓勵學生自主學習。如“We heard the news that our team had won.”教師可以向學生提問：“這一句涉及的名詞性從句的知識有哪些？其中的that是否可以替換成其他名詞性從句的引導詞呢？”讓學生根據問題進一步探究解答，進而尋找到英語學習的重點。也正是因為只有嘗試去解答問題才能學習到必要的知識，學生也不得不對問題進行探究。在這一過程中學生的學習自主性才能夠得到充分的發揮。

3. 任務型學習模式激發學生學習動力

有效的激勵也是影響學生學習效率的重要因素之一。現階段教師總是習慣用“好”“不錯”“繼續努力”等過于簡單的詞匯評價學生所作的回答，很少進行深度的分析。部分教師甚至一味地向學生灌輸知識而從不對學生的表現進行鼓勵。這便導致部分學生在英語學習中缺乏學習的動力。學生潛意識里認為回答的好壞并不影響教師對自己的評價。久而久之，學生就漸漸地喪失了回答問題以及進行深度思考的積極性，這在一定程度上也影響著問題教學法作用的發揮?？紤]到這種情況，教師在采用問題教學法時就應當重視到對學生學習積極性的發揮。教師不妨將任務型學習模式引入到課堂教學中，在學生完成既定的學習任務或是回答問題非常出色時，給予學生語言上的鼓勵。以Growing Pains的內容為例，教師在帶領學生學習介詞+which、介詞+whom、以及when， where， why的用法時，就可以為學生安排相應的學習任務，如了解文章的大概意思、了解介詞的用法、熟練運用所學的知識描述自己在成長中遇到的困境等。學生完成既定的任務后教師就需要對其進行評價，這其中既要肯定學生回答中的合理之處，又要對其存在的不足做出指正。學生感受到教師對自己的鼓勵和肯定，在回答問題解決問題時的積極性就更高，更有助于實現英語教學的效果。

4. 結語

問題教學法將授課模式轉化為教師提問、學生思考的形式。在這一教學過程中，教師既能合理控制課堂進度、了解學生學習狀況，又能做到最大程度上發揮學生的學習主動性。教師應將問題教學法運用到高中英語教學中，讓學生感受到運用英語解答問題、完成任務的成就感，促使學生以更飽滿的熱情學習英語。教師應通過創設問題情境、以學生為教學主體、激發學生學習動力等途徑提高學生英語運用能力。

（作者單位：安徽省臨泉第一中學）