淺論提升高中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的途徑

鄧鵬

高中英語(yǔ)寫(xiě)作歷來(lái)是師生共同關(guān)注的話題，但也是令師生一直感到頭疼的內(nèi)容，往往是英語(yǔ)教師認(rèn)真開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，但寫(xiě)作效果卻不盡如人意。同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大核心要素之一，如果寫(xiě)作水平低，會(huì)直接影響聽(tīng)，讀，說(shuō)這三大核心技能的有效掌握，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的難度將會(huì)進(jìn)一步加大。因此實(shí)施多元化寫(xiě)作教學(xué)，改善高中英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)狀況就成為高中英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究的課題之一。本文通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出提升高中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的有效途徑。

1. 當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 英語(yǔ)教師責(zé)任心不高

當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低的主要原因之一是教師責(zé)任心不高造成的。教師責(zé)任心不高，勢(shì)必會(huì)減少寫(xiě)作在教學(xué)中的時(shí)間分配，同時(shí)在布置課后作業(yè)的過(guò)程中也會(huì)忽略寫(xiě)作內(nèi)容，而最重要的則是在教學(xué)方法方面根本不會(huì)體現(xiàn)出積極探索新途徑的態(tài)度，至于學(xué)生寫(xiě)作的水平如何，更不在教師的關(guān)心范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的道路上就會(huì)缺乏有效的指導(dǎo)，也不能掌握其中的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作水平也就只能保持在較低階段。反之英語(yǔ)教師責(zé)任心高，則會(huì)在教學(xué)的各個(gè)方面體現(xiàn)出寫(xiě)作的重要性，同時(shí)也會(huì)傳授學(xué)生多種寫(xiě)作技能，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作技能定會(huì)穩(wěn)步提升。因此，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師責(zé)任心就成為提升學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵一環(huán)。

1.2 寫(xiě)作教學(xué)方法較單一

眾多英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，僅僅局限于課本內(nèi)容，通常是讓學(xué)生在課堂教學(xué)之后就安排寫(xiě)作任務(wù)，或是根本就不安排，甚至在日常教學(xué)時(shí)很少涉及寫(xiě)作技巧方面的內(nèi)容。只有在考試過(guò)后，學(xué)生在英文寫(xiě)作部分失分較多，教師才會(huì)針對(duì)性地講解一二，這對(duì)于寫(xiě)作水平本來(lái)就低的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所起的作用無(wú)疑是微乎其微的，學(xué)生在此種情況下提升英文寫(xiě)作水平的難度可想而知。鑒于此，采用多種方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，打好學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，加大英文寫(xiě)作的力度才是改善學(xué)生寫(xiě)作狀況的重中之重。

2. 淺論提升高中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的途徑探討

學(xué)生英文寫(xiě)作水平的高低，教師是關(guān)鍵所在，同時(shí)以多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生寫(xiě)作興趣亦不可或缺。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才有可能得到有效提升。

2.1 提升教學(xué)責(zé)任心

改善當(dāng)前學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，首先要提升教師寫(xiě)作教學(xué)的責(zé)任心。教師要充分意識(shí)到寫(xiě)作在全部英語(yǔ)教學(xué)中的份量，同時(shí)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)考試中所占分值的比例越來(lái)越重，學(xué)生的寫(xiě)作水平如何，直接決定著整體英語(yǔ)成績(jī)的高低，而更重要的是學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)三大技能的掌握，因此可謂是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，不容忽視。教師只有將自身責(zé)任心提升一定高度，才能重視寫(xiě)作教學(xué)，才能傾注更多的精力，學(xué)生的寫(xiě)作狀況才能真正得到改觀。

2.2 積累詞匯，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

單詞和詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)所在，沒(méi)有豐富的詞匯量就不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而這就需要學(xué)生對(duì)課本中的單詞詞匯熟記于心，并能夠靈活運(yùn)用。因此，英語(yǔ)教師可在課堂講解的過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)單詞詞匯進(jìn)行多種例句的演練。這一環(huán)節(jié)必須要學(xué)生參與其中，只有學(xué)生親自參與單詞詞匯的使用鍛煉，才能真正掌握其用法，做到學(xué)以致用。師生如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，日積月累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)因大量的單詞詞匯為基礎(chǔ)而隨心所欲地表達(dá)，寫(xiě)作思路也更加明確，作文的整體水平也將有所提升。除此之外，對(duì)課外讀物的詞匯積累也應(yīng)適當(dāng)加入到學(xué)生學(xué)習(xí)的一環(huán)，這對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平將會(huì)起到事半功倍的效果，應(yīng)引起師生足夠的重視。

2.3 加大課外讀物閱讀力度，開(kāi)闊學(xué)生視野

提升學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，加大閱讀的力度就顯得尤為重要，而閱讀僅僅局限于所學(xué)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將課外讀物納入閱讀的范疇，這樣課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)生的視野將會(huì)更加廣闊，寫(xiě)作也會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的境界。在這一過(guò)程中，為了使閱讀效果最大化，首先在閱讀材料的選擇方面，難度要適中，同時(shí)還要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次要對(duì)閱讀中的關(guān)鍵詞匯做好筆記，以備在寫(xiě)作時(shí)為己所用;再次對(duì)優(yōu)美句型進(jìn)行摘抄背誦，以豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);最后教師要對(duì)閱讀中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以達(dá)到讓學(xué)生徹底掌握的目的。

總之教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中面臨著各種困難，而提升學(xué)生英文寫(xiě)作水平亦不是一朝一夕的事情，這就需要教師從寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況采取多種方式開(kāi)展教學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，加大英文寫(xiě)作訓(xùn)練的力度，最終真正達(dá)到提升高中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

劉寶艷. 淺談如何提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平[J]. 教育教學(xué)論壇， 2011（02）：89-90.

（作者單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣道真中學(xué)）