加強聽說合作，培養英語核心素養

劉靈春

高中英語對于初中英語來說提升的不僅僅是知識學習的層次，對學習者能力的要求也上升到了一定水平。特別是對于一門語言的學習來說，不再是簡單地跟隨教師就能掌握，更多的是對文化、知識的背景了解，從而在根源上建立起這種新語言知識的系統，完善自己的英語核心素養。本文將從布置任務、營造情境、拓展空間三個方面來加強高中英語的聽說合作，逐步培養學生的核心素養。

1. 任務難易適中，契合認知層次

幫助學生均衡地培養高中英語核心素養，最根本就在于對學生學情的準確分析，從而契合學生對英語的認知層次，為不同學習階段的學生布置難易適中的任務，逐步提升自己的英語學習能力和文化品格從而發展核心素養。

例如，筆者在教學必修一Unit 1 Friendship這一內容時，在課前筆者先帶領學生學習這一節的單詞，經過對其中重點單詞的讀音、用法的提問先大概了解學生頭腦中的知識儲備程度。再提問學生：“What do you think of the friendship？”來分辨不同學生對“friendship”的不同理解，從而為學生準備不同層次的任務。先讓知識儲備到位的學生陳述一些自己對“friendship”的認識，讓知識儲備不足的學生先認真聽他們的讀音并嘗試理解內容核心，再簡單口述自己的“friend”。從而契合每位學生對“friendship”的認知，讓他們感受到老師對他們的關注，激發學生想要好好學習英語的動力，逐漸發展自身的英語核心素養。

在高中英語教學中，教師會為不同階段的學生設置難易適中的問題，讓所有的學生都加入到英語的學習和討論中來。從而將聽、說結合幫助學生在交流的過程中階梯式地提升自己的學習能力，鍛煉思維品格逐漸完善自身的英語核心素養。

2. 營造生活情境，開展課堂活動

學習一門學語言最主要的、最有效的就是學習情境的構建。無論是多高難度的語言只要將學生置身于該語言環境中，久而久之自身語言知識的系統就會在不知不覺中得以完美的構建。因此在高中英語教學中開展具體的課堂環境，為學生營造契合學習的生活情境是十分必要的。

例如，筆者在教學必修二Unit 5 Music這一單元時，筆者會先引導學生：“Let us listen to some music.”接著筆者會為學生播放一些生活中他們常聽的classical， hip-pop， 并詢問學生：“Which music do you like best？Why？”再讓學生講述一些關于自己喜歡的音樂的知識。如此為學生創設熟悉的生活環境，讓學生在聽到音樂時就聯想到有關的故事背景，引發學生頭腦中已存知識的共鳴。然后筆者會為學生播放課文內容的錄音，先讓學生合上課本認真聽文章中提到哪些人物、哪些關于音樂的事情，并簡單地記下來，再播放一遍錄音，讓學生檢驗聽到的詞匯和句子。結束后找學生回答聽到的內容，并將答案整理到黑板上，此時再帶領學生回到這一課的內容上，讓學生自己去檢驗自己剛剛聽到內容的讀音和書寫的準確性。這比教師直接講授給學生知識，讓他們單純地聽和記的學習效率要高很多。

在高中英語教學課堂中為學生創設適當的信息環境，讓學生調動并協調自己的聽、說功能，幫助學生在恰當的環境中進行新語言的復述、識記，從而逐步鍛煉自己的語言學習能力和發展核心素養。

3. 拓展學習空間，參與社會實踐

實踐出真知，能力是否得到了提升，知識是否掌握了核心都需要實踐來檢驗。高中英語的學習也是這樣的，不能將學習僅僅拘泥于狹小的課堂中，應該適當地為學生拓展學習空間，帶領學生參與具體的社會實踐，從而檢驗自身能力的發展階段。

例如，筆者在教學必修五Unit 4 Making the News這單元時，首先筆者會詢問學生：“Is there any big news recently？”經過回憶和思考學生很快想到：“This year marks the 40th anniversary of reform and opening up.”接著詢問學生：“那么你對改革開放了解多少呢？如果你是一名文化宣傳員，你會如何向大家介紹這則新聞呢？”此時帶領學生走進社區，讓學生主動去說、去聽、去問社區里年紀較大的爺爺奶奶一些關于改革開放前的教育環境，再向爺爺奶奶介紹一些現在的教學環境、設施來形成鮮明的對比，讓學生意識到目前他們所擁有的一切是多么可貴又來之不易。

將學生覺得較難的英語知識與生活具體實踐相結合，讓學生脫離約束較多的課堂暫時放下自己這個“學習者”的身份，自己去聽、去感受語言的魅力，從而主動發現和學習，這是幫助學生完善自身能力，發展高中英語核心素養的必經途徑之一。

所有的學習都是為幫助學生成長為合格的社會主義接班人，更好地享受國家所給予的權利并承擔相應的義務，高中英語的教學亦不例外。在高中英語教學中應該綜合加強學生的聽、說合作，幫助其不斷地更新自己頭腦中的知識儲備，不斷充實自己從而更好地為國家服務。

參考文獻

[1]方丹. 教師如何進行有效合作學習的教學設計[J]. 中小學教師培訓， 2010（01）：24.

[2]邱耀德. 核心素養下學生學習能力的培養[J]. 英語學習， 2017（01）：32-38.

（作者單位：湖北省天門中學）