小學英語滲透語文游戲教學法的思維探討

韋存娟 陳麗艷

小學英語教學與其他學科有著一定的區(qū)別，側重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，為今后的英語學習夯實基礎，基于這一要求，教師英語教學需側重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，同時注重學生英語學習方法的掌握。語文游戲法在小學英語教學中的滲透，符合當前英語教學實際需求。接下來，筆者就小學英語滲透語文游戲教學法的思維進行相關探討。

1. 語文游戲法在小學英語教學中的應用優(yōu)勢分析

語文游戲法旨在培養(yǎng)學生興趣，側重學生主體地位的體現與教學方法的掌握，符合小學英語教學的具體需求。因此，語文游戲法在小學英語教學中的應用具有一定的優(yōu)勢。總結起來，主要涉及到兩個方面的內容。

1.1 符合小學生英語教學特點

小學階段的英語學習，應該具備生動、形象、有趣等特點，才能讓學生樂于接受相關知識的學習。同時，小學生個人思維與能力處于一個快速發(fā)展階段，教師的教學需要符合學生實際情況，才能取得良好成效。語文游戲法，主要是借助優(yōu)勢，讓整個英語課堂學習更加有趣，學生更加有興趣去參與到學習活動中，自然有助于學生掌握相關知識，整個教學符合學生英語教學特點，提倡在小學英語實踐教學中廣泛應用。

1.2符合學生英語課堂學習基本要求

小學英語教學并不是教會了學生英語單詞就可以結束了教學任務，而是需要培養(yǎng)學生的學習興趣的，同時需要讓學生掌握與英語相關的能力，例如英語閱讀能力、英語交際能力等。借助語文游戲教學法，可以讓學生在掌握英語理論知識的基礎上，鍛煉學生英語相關方面的能力，促使學生更好進行英語學習。因此語文教學法符合現階段英語教學的課堂基本要求，提倡在小學英語實踐教學中廣泛應用。

2. 小學英語教學中語文游戲法的滲透策略分析

基于上述分析，語文游戲法在小學英語教學中的具體應用，有著一定的優(yōu)勢，可以有效促進學生學習成績的提升。接下來，以小學英語教學案例，簡要介紹如何在小學英語教學中滲透語文游戲教學法。

2.1 選擇合適的游戲教學時間

游戲教學雖有著優(yōu)勢，但是教師沒有選擇對的時間開展游戲教學，勢必會影響到游戲教學作用的發(fā)揮。因此，教師需要在課堂實踐教學中選擇合適的時間。通常情況下，在學生注意力發(fā)散或者是疲憊階段通過游戲，恢復學生的活力，促進學生注意力的集中。例如，在人教版三年級下冊Welcome Back to School第三課時教學中，教師可以選擇在上課后的15分鐘，讓學生進行對白游戲，簡要介紹自己學校的優(yōu)勢，歡迎別人來參觀，由此活躍課堂氣氛，促進學生注意力的集中，同時可以在交流的過程中，促進學生交際能力的提升。需強調的是，這種課堂游戲需要控制好時間，避免影響到整堂課的有序進行。因此，教師在授課之前，需要合理安排，由此充分發(fā)揮語文游戲法的既有作用。

2.2 游戲教學注重過程與結果

小學英語教學中滲透語文游戲法，應該注重游戲過程與結果，才能真正意義上發(fā)揮游戲作用，促進學生成績提升的同時，促進學生綜合能力的提升。教師在整個游戲過程中，需注重個人作用的發(fā)揮，時刻關注學生的具體情況，針對一些突發(fā)狀況，教師需要及時采取針對性較強的措施加以及解決，保證課堂游戲的順利進行。在游戲結束之后，教師應該及時給予客觀的評價，反饋給學生，需強調的是教師反饋更及時、更全面，對于學生而言，更能明確自身的不足，從而更加積極改善，進而有利于促進學生學習效果的提升。只有這樣，才能真正意義上發(fā)揮出語文游戲教學發(fā)的實效。再以上文人教版三年級下冊Welcome Back to School第三課時教學為例，教師需要關注學生的學校英語介紹是否存在語法等問題的存在，一旦存在，需要及時幫助學生進行糾正，并在游戲結束之后，與學生交流，讓學生明確自身的不足，進而加以改善。

3. 結語

綜上，小學英語教學中滲透語文游戲法，具有著眾多優(yōu)勢，但是在實踐教學中，需教師選擇合適的游戲時間，同時注重游戲結果與過程，才能真正意義上發(fā)揮語文游戲法的作用，促進英語質量的提升。

參考文獻

[1]羅苑寧. 游戲教學法在小學英語教學中的應用現狀及對策[J]. 課程教育研究， 2019（02）： 118-119.

[2]趙陽. 小學英語課堂游戲教學法案例分析——基于班杜拉的觀察學習理論的視角[J]. 教學研究， 2018， 41（05）： 108-113.

（作者單位：臨沂北園路涑河小學）