任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

陳燕

任務(wù)型教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并在任務(wù)完成的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)手段。我們?cè)诮虒W(xué)中所使用的一些策略和方法都是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，能夠?qū)W到自己想學(xué)的知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法表面上是在讓學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)際上是為了更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣和天賦，讓他們能夠在某一個(gè)方面有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用還可以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，能夠主動(dòng)去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)進(jìn)度。英語(yǔ)教學(xué)中有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的融合，也需要學(xué)生有比較高的積極主動(dòng)性。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)教育來(lái)說(shuō)還是比較重要的，能夠運(yùn)用的地方也比較多。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠很快地讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，確定教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法也要有一定的策略，不能夠盲目地在課堂和教學(xué)中使用，不正確地運(yùn)用很有可能會(huì)造成不好的效果。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法要有一定的策略和規(guī)劃，爭(zhēng)取發(fā)揮它的最大價(jià)值。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，確定好每一節(jié)課關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)教師要給學(xué)生一個(gè)任務(wù)型教學(xué)的氛圍，讓他們能夠主動(dòng)接受任務(wù)并認(rèn)真地完成任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠有明確的目的，更加利于任務(wù)過(guò)程中他們口語(yǔ)能力的提高。

例如，有一堂課的對(duì)話內(nèi)容是關(guān)于“A： Which is the most important traditional festival in your country？ B： Its the spring festival...”這個(gè)話題的，也就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是春節(jié)的描述和介紹。那么這節(jié)課的任務(wù)就可以定為用英語(yǔ)討論關(guān)于“Spring Festival”的話題，幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以在任務(wù)開(kāi)始前給他們看一些關(guān)于任務(wù)內(nèi)容的小視頻，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景。從而來(lái)幫助他們既能夠完成任務(wù)，也能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

2. 保證任務(wù)環(huán)節(jié)的合理性

任務(wù)型教學(xué)法要通過(guò)完成任務(wù)來(lái)傳遞更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么教師在設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)和制定計(jì)劃的過(guò)程中一定要保證任務(wù)環(huán)節(jié)的合理性。保證任務(wù)環(huán)節(jié)的合理性，學(xué)生才會(huì)真正把注意力全部投入到任務(wù)過(guò)程中，也比較利于教學(xué)任務(wù)的完成。在合理性的基礎(chǔ)上，教師們可以在任務(wù)環(huán)節(jié)中增添一些趣味性，讓學(xué)生能夠更有樂(lè)趣，帶著積極主動(dòng)的情緒去完成口語(yǔ)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式讓他們能夠有序地完成任務(wù)，促進(jìn)他們的口語(yǔ)提高和進(jìn)步。

任務(wù)完成需要一個(gè)合理的過(guò)程，讓學(xué)生能夠有序地發(fā)現(xiàn)關(guān)于口語(yǔ)任務(wù)的線索和興趣。在學(xué)習(xí)關(guān)于“How do you usually go to school？”這個(gè)話題時(shí)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候就可以根據(jù)不同的方式做一些不同的對(duì)話環(huán)節(jié)，讓他們既能夠有興趣參與，也能夠保質(zhì)保量的完成任務(wù)。教師可以用“How far is it from your home to the school？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)作為任務(wù)的開(kāi)端，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己的想法進(jìn)行交流和對(duì)話。這樣他們既能夠漸漸地融入任務(wù)，也能夠保證任務(wù)型教學(xué)法的良好運(yùn)用。

3. 穩(wěn)固和反思語(yǔ)言使用情況

任務(wù)型教學(xué)有一個(gè)重要的部分，就是教師要給學(xué)生一定的時(shí)間去反思任務(wù)的完成過(guò)程，更好地去完成口語(yǔ)任務(wù)。在英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但是如果在當(dāng)時(shí)就指出很容易打斷學(xué)生的思路，不利于任務(wù)的有序完成。因此，教師可以在學(xué)生完成任務(wù)后，再給他們一定的時(shí)間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)和反思，比較利于他們的快速進(jìn)步?？谡Z(yǔ)畢竟是需要日積月累的，他們?cè)谶@一次的反思中總結(jié)問(wèn)題，下一次就不會(huì)再出錯(cuò)，這更加有利于他們英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

每一次口語(yǔ)任務(wù)的完成都需要總結(jié)和反思，來(lái)來(lái)進(jìn)一步找出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)自己的口語(yǔ)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步。在進(jìn)行“Whats your telephone number？”話題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生用了“that”來(lái)代表自己，這是犯了常識(shí)性錯(cuò)誤。在反思時(shí)教師可以告訴學(xué)生，英語(yǔ)中打電話時(shí)一般用“this”來(lái)指代自己，“that”來(lái)指定他人。這樣既能夠讓他們獲得口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足。久而久之，自然能夠在各種任務(wù)中獲得進(jìn)步。也能夠促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還是比較有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。我們?nèi)绻軌驅(qū)⑷蝿?wù)型教學(xué)法運(yùn)用得適當(dāng)?shù)皿w，就能夠大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)法的策略研究上，我們需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和狀態(tài)來(lái)決定，“對(duì)癥下藥”才能夠更好地運(yùn)用這種教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，也能夠幫助學(xué)生去主動(dòng)接受各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不至于會(huì)產(chǎn)生太強(qiáng)烈的反感心理。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)瓶頸，他們需要有一個(gè)方式去認(rèn)識(shí)和了解它的有趣之處。這樣他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中才能夠保持絕對(duì)的專注，從而能夠真正在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上用心。任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用從學(xué)生的角度出發(fā)，有了明確的目的，也給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，從而全面促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的進(jìn)步。

（本課題為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2277）

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)）