淺談高中英語書面表達的有效性教學

池雯

從當前的高中英語教學來看，教師越來越重視對學生英語書面表達的教學。因此，當前教師最重視的英語教學問題，莫過于英語書面表達的教學有效性。本文將以“有效性”為主要的英語教學理念，通過與當前的高中英語書面表達教學內容相結合，分析當前高中英語書面表達教學存在的弊端，通過探索來解決當前存在的教學問題，從而實現當前高中英語書面表達的有效性、實現當前高中英語書面表達教學的高效。

“Effective Teaching（有效性教學）”，這種教學理念是產生于20世紀上半葉年西方教科文化運動。其中對“有效性”是這樣解釋的：它指教師通過進行一段時間的教學之后，能夠讓學生掌握所教的教學內容，同時在這個過程中學生能夠取得實質性的進步和發展。所以，有效性的教學就是通過利用科學、有效的教學方法來試下當前的教學目標和教學任務。要想實現整個高中英語教學課堂的有效性，教師就必須通過創造出一個和諧教學課堂氛圍，讓學生對英語的學習產生濃厚的興趣;在這個過程中教師也必須采用科學的教學方法，來最大限度地實現高效的教學水平。

在《高中英語新課程標準》中，反復強調教師要注重培養學生的聽、說、讀、寫的能力，同時還要通過英語課堂教學來提高學生的思維能力和表達能力。其中“書面表達”就是體現這種綜合運用語言能力的最佳體現和方式;也是整個英語教學過程中最重要的教學內容。

1. 高中英語書面表達教學的現狀分析

《高中英語教學大綱》指明：“書面表達是傳達和表達信息的交際能力，培養書面表達能力是英語教學的重要目的之一。”從當前的英語教材來看，每一個單元的最后一部分都為書面內容。因此，教師上好書面表達課及其重要，他對培養學生書面表達能力和提升學生的書面表達水平。從近幾年的高中英語課堂教學內容來看，教師往往采用同一種書面教學模式和教學方法：介紹（Introduction）→討論（Discussion）→書面表達（Writing）→批改范文（Editing）→總結與鞏固（Consolidation）。這就導致學生對整個高中作文的學習過程都很辛苦，學生只會機械地進行英語范圍的背誦、埋頭苦寫，根本感受不到英語學習的快樂;教師所做的就是對學生所寫的英語作文進行批改，收益很少;整個教學效率低下，教師課堂教學內容并沒有達到最佳狀態。

通過不斷的實踐和探索發現，學生對整個英語書面表達的學習產生厭寫、自卑恐懼的心理，這種心理導致整個英語書面表達教學的效果并不理想。本人通過不斷地觀察自身實踐、探索及反思，對當前高中英語書面表達教學產生的弊端做出一下總結：首先，教師所選用的素材不具有針對性。一些教師往往是很隨意地選用一些高考題來訓練學生的書寫能力，導致學生對整個書面表達學習產生反抗心理，進行被動性的書面表達學習，甚至部分基礎差的學生就連簡單的英語句子都不會寫，更別說作文了。其次，學生的閱讀量低，導致學生面對書面表達不知道如何去寫，從哪個方面來展開書寫。最后，存在部分的教師往往為了應付學校的作業檢查，來給學生布置很多的作文進行書寫，導致整個書面表達的材料缺乏推進性，批閱方法不具有任何的系統性、科學性。

2. 高中英語書面表達教學的策略分析

針對上文所提出的當前高中英語書面表達教學中出現的問題，本文將從以下兩個方面展開，從而提升學生的英語寫作水平。

2.1 通過培養學生的自主寫作意識，來提高學生的英語寫作水平

教師在進行寫作水平的培養時，不能單單靠教師的監督和催促來完成。而是讓學生產生英語寫作的欲望，從而提高學生的英語寫作水平和質量，從而收獲到很多的學情方面的技能和知識，最后讓學生感受到要英語寫作的樂趣。雖然學生學習的自主性不僅需要靠老師的課堂設計的內容，還要對整個課堂的教學氛圍、環境有著很高的要求。有時候，很多學生在語言學習方面沒有養成很好的學習習慣，從而不能很好地完成課堂學習任務、達到學習目標。因此教師可以以這個為入手點，通過利用學生的學習特性，從每個學生的學習情況的安排出發，進行針對性學習方法的培養，從而輔助學生完成學習目標和任務。例如：首先教師先和學生建立出很好的友誼關系，拉近與學生之間的距離，通過開展一些“互動、交流、談論學習”的方式，來增進學生與學生之間的相處、讓學生與教師交流的時間變得更長，從而更好地完成教學目標。

2.2 通過不斷地強化學生的語言，來提升學生的英語寫作水平

教師在進行英語書寫教學過程中，就是讓學生把自己所想的內容、所積累的語言素材轉化為筆下的文章，教師需要通過不斷地高度訓練過程，才可以達到這種效果。

2.2.1 拓展詞匯，優化句子

例如：你6月23日的來信我昨天下午收到了。

基本表達：I received the letter you wrote on June 23rd yesterday afternoon.

高級表達：Your letter of June 23rd reached me yesterday afternoon.

這樣一來，學生逐漸地養成了一個優選好詞匯的習慣，通過運用優美的句子來代替枯燥無味的簡單句，從而更好地提升英語表達水平。

2.2.2 通過品味優美文章，來開闊學生的眼見

教師在對學生進行英語寫作訓練過程中，可以通過采用書本已有的文章或者是范文來引導學生采用高級詞匯，讓學生的文章內容進一步的提高。

3. 結束語

教師在進行高中的英語寫作水平的培養過程中，不要急功近利、過于心急，而是要不斷探索、研究，通過自己的觀察、實踐從而完成教學目標，增強學生的自主學習的意識，提高學生的英語寫作水平。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣畫川高級中學）