初中學生語文學習習慣的培養研究

張凱英

摘 要：語文學科是初中階段現有學科構成體系中的重要組成部分，初中語文教師切實做好針對在校學生的語文學科基本學習習慣培養提升工作，對于初中階段在校學生實現自身最優化的成長發展具備重要意義。圍繞初中學生語文學習習慣的培養論題，擇取三個具體方面展開了簡要闡釋。

關鍵詞：初中學生;語文學習習慣;培養;研究分析

語文學科屬于典型的人文學科，切實做好針對初中階段在校學生群體的語文學科知識內容教學督導工作，能夠支持和助力初中階段在校學生形成科學正確的世界觀、人生觀以及價值觀，逐步改善優化初中生的基本性文化素養和道德品質，助力初中階段在校學生實現自身最優化的成長發展。從宏觀性視角展開分析，初中學生實際具備的語文學科學習習慣，對初中階段語文學科知識內容的整體性教學效能獲取狀態，具備直觀且深刻的影響制約作用，因此，初中階段語文學科任課教師在具體參與開展日常教學工作過程中，應當注重做好對初中階段在校學生語文學科基本學習習慣的培養提升工作，提升初中階段在校學生的整體性成長發展質量。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞初中學生語文學習習慣的培養論題，展開簡要闡釋。

一、培養建構初中學生科學正確的文字書寫習慣

對于初中階段廣大在校學生群體而言，積極學習和掌握對語文學科基本文字的正確而規范的書寫能力，是確保其在參與語文學科知識內容學習活動過程中順利獲取到良好效果的重要前提條件。而初中階段語文學科任課教師想要引導和促進初中學生掌握和具備正確而規范的語文文字基礎書寫能力，應當積極選擇運用如下策略：

第一，組織初中階段在校學生臨摹鋼筆字帖。組織初中階段在校學生臨摹鋼筆字帖，是培養和提升初中階段在校學生基本性語文文字書寫能力的主要手段，能夠支持和保障初中階段在校學生，在一筆一劃地摹寫標準字帖中涉及的比劃要素過程中，逐步學習掌握語文學科文字書寫過程中涉及的各項基本要領和細節，確保其實際開展的語文文字書寫活動，能夠具備工整、規范、美觀以及清晰等基本特點。與此同時，要借由組織引導初中階段在校學生開展鋼筆字帖的臨摹活動，磨礪和鍛造初中階段在校學生的基本心理品質，助力初中階段在校學生形成和保持不驕不躁且努力認真的學習參與態度。

第二，初中階段語文學科任課教師應當在學生建構和發展自身基本性語言文字書寫習慣過程中，積極發揮自身的教育引導作用，借由為初中階段在校學生講解介紹語文學科基本文字的書寫要領，在日常教學考評過程中提出并執行語文文字書寫質量方面的相關要求，支持和保障初中階段在校學生，切實建構形成規范書寫語文文字的行為習慣，繼而在參與開展語文學科基本知識內容的學習體驗活動過程中，切實獲取和實現自身最優化的學習成長效果。

二、培養建構初中學生的自主學習習慣和合作學習習慣

第一，積極培養發展初中階段在校學生的語文學科自主學習習慣。初中語文教師可以借由為學生布置語文學科課前預習任務和課后習題訓練任務的方式，引導和促進初中階段在校學生，能夠圍繞初中階段語文學科日常教學過程中涉及的特定章節知識內容，開展自主性的學習探究體驗活動，在長期鍛煉初中階段在校學生的語文學科獨立探究學習體驗能力過程中，建構和發展初中階段在校學生的語文學科自主學習習慣。

第二，積極培養發展初中階段在校學生的語文學科合作學習習慣。初中階段語文學科任課教師，要借由對小組合作教學方法的運用，充分調動和發揮初中階段在校學生在參與語文學科知識內容學習活動過程中的互幫互助精神，引導和促進相關學生在實際學習活動參與過程中，形成穩固且有效的合作學習習慣。

三、培養建構初中學生的知識積累習慣

第一，初中階段語文學科任課教師，應當引導和促進初中階段在校學生養成記錄課堂學習筆記的行為習慣，能夠在課后學習過程中，針對課堂筆記中涉及的內容展開系統深入的認識和理解，結合自身實際獲取的學習心得，針對課堂筆記中具體記錄的內容展開補充完善。

第二，初中階段語文學科任課教師，應當引導和促進初中階段在校學生充分利用課外時間廣泛閱讀中外經典文學名著以及類型多樣的與自身所學語文學科知識內容相關的課外學習資料，在持續擴展初中階段在校學生的語文學科知識認知視野，增加初中階段在校學生的語文學科知識內容積累掌握數量條件下，支持初中階段在校學生，實現自身最優化的成長發展。

圍繞初中學生語文學習習慣的培養論題，本文擇取培養建構初中學生科學正確的文字書寫習慣、培養建構初中學生的自主學習習慣和合作學習習慣以及培養建構初中學生的知識積累習慣三個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員以及初中階段語文學科一線任課教師，創造和提供扎實且充分的教學經驗參考支持條件。切實做好針對初中階段在校學生的語文學科基本學習習慣培養工作，對于支持和保障初中學生實現對語文學科知識內容的全面充分學習理解具備重要意義。

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編輯 杜元元