中考物理復習有效性的探討

張賢惠

摘 要：物理總復習是物理教學中重要的一個環節，是學生對整個初中知識進行再認識的過程。但總復習涉及的內容多，時間緊，學生缺乏興趣，要想在短時間內有好的效果，教師就必須采取一些好辦法，發揮學生的主體作用，自主探究，以達到理想效果。

關鍵詞：物理復習;有效性;重現實驗;學生主體

在教學中發現，學生到了復習的時候，往往失去興趣，導致成績不理想。的確，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有新鮮感，也不像練習課那樣有成功感。那如何有效地進行物理復習呢？筆者結合物理復習課堂實踐的嘗試，粗淺地談一些心得體會。

一、熟讀課標，專研考綱，把握復習方向

在上復習課前，教師要把重點放在物理課標和考綱的學習和研究上，做到定時間、定內容，這樣才能提高課堂效率。比如：力學中浮力這部分知識，題型多而復雜，學生大都會感到頭疼。在復習浮力之前，筆者仔細研讀課標和考綱要求后發現，中考對于浮力計算的要求并不是很高，主要是概念的理解，要求會根據公式進行簡單計算，而計算又集中于求浮力的大小。因此課前把求浮力大小的類型題進行歸納，主要為：（1）稱重法求浮力;（2）壓力差法求浮力;（3）阿基米德原理法求浮力;（4）平衡法求浮力這四種類型，并且每種類型都設計相應的例題，要求學生會舉一反三，真正弄懂為止。

二、構建思維導圖，梳理知識，加深理解知識

教師必須要幫助學生梳理知識，特別是薄弱知識，夯實基礎，加強知識的擴展與橫向結合，把有內在聯系的知識進行分類、歸納，形成完整的知識網絡。

例如：在復習光學這一專題時，就可以采用思維導圖的形式，把知識分成三大版塊——光的直線傳播、光的反射和光的折射。再逐一細分成各個小知識點，如光的反射這部分知識，可分為反射現象、反射規律以及反射在生活中的應用等，把所有知識點都集中于一個圖中，然后再對照思維導圖逐一講解，進行鞏固。而學生通過對照思維導圖，把知識點也理清成一條條清晰的線，這樣復習時順著思路走，也會清楚而高效，對整個知識掌握也會非常透徹，不留死角。知識點清楚了，學生做起題目來才會胸有成竹，得心應手。

三、重現實驗，提高興趣，加強實驗能力

物理是以實驗為基礎的一門自然科學。在復習課時，筆者仍會讓學生通過親自動手做實驗，進行情景再現，這樣既可以調動學生的學習興趣，又可以喚起學生頭腦中已有的知識表象，讓學生在動手中進行觀察、思考，很自然地就把知識加以鞏固了。例如，復習熱機時，可以把汽油機的模型再次拿到班上，讓學生再次觀察，研究，這樣學生對“一循環，四沖程，飛輪兩轉做一次功”就記得更清楚了。再比如，復習凸透鏡成像知識時，由于時間長，學生對成像特點已經模糊了，這時再帶領學生到實驗室重新進行分組實驗，學生在動手實驗的基礎上，觀察實驗現象，進行分析，自然而然就能找到成像規律，因為印象深刻，所以很輕松就能記牢實驗規律。

四、打破傳統，改變模式，發揮主體作用

教師在上復習課時還要注意方式、方法，一切以學生為中心，充分發揮學生的主體性作用，要把傳授知識的過程轉為在教師引導下的學生主動探究知識的過程。首先，教師語言要親切、幽默，營造寬松、民主、和諧的教育氛圍;其次，教師要打破傳統，改變慣有的課堂模式，想方設法提高學生的興趣，讓學生能夠輕松地學習。比如：在講習題時，可以通過讓學生自己來當“小老師”，其余學生當“裁判”，找出“小老師”的優缺點，然后教師再加以點評。而“小老師”為了把問題講明白，一定會在課下充分準備，“裁判們”為了找老師的優缺點，也會認真聽講、思考。這樣既復習了所學過的知識點，又能夠提高學生的積極性。

五、精講例題，注重遷移，發展思維能力

筆者在講解例題時，一般會采用以下方法：（1）一題多變，變化發散。主要是在保持知識點不變情況下，改變條件，改變題型。比如：填空題與選擇題的互換，已知與未知的互換等。再讓學生思考，以培養學生變化發散的思維。（2）一題多解，分析發散。主要是引導學生用多種方法去思考問題，發展學生求異的思維能力。（3）一題多問，遷移發散。主要是把一個問題用多種形式提問，帶領學生綜合分析并解決問題，以培養學生知識遷移的能力。如共享單車的使用涉及哪些物理知識？可以從掃二維碼開始，再到騎車、還車等，思考中間涉及的物理知識，逐個遷移發散，這樣可以發展學生思維的廣闊性。

六、規范答題，整理錯題，提高解題能力

在上復習課時，教師要特別強調解題的規范性。比如：填空題，語言文字一定要精準，不能有錯別字;計算題的格式要求學生按照已知、求、解、答四個步驟去完成。雖然近幾年中考閱卷時，已知條件不寫不扣分，但是最好寫一遍已知條件，這樣有助于學生審題;解題時，必須先寫公式，再代入數據，計算結果，如果用科學計數法一定要規范，并且要帶入單位。

以上是筆者上復習課時所做的一點粗淺嘗試，有成功也有不足，但“教無定法，貴在得法。”不管用什么復習方法，物理復習課都要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教育氛圍，培養學生的學習能力。筆者今后仍將不斷深入探索，尋求更有效的教學方法，以更好地推動物理復習課的教學。

參考文獻：

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[2]王偉丹.淺談初中物理教學中能力素質的培養[J].廣西教育學院，2003（2）.

編輯 王 敏