高校會計專業“混合教學”模式的構建探析

宋長華 費世榮

摘要：我國高校會計專業培養復合型會計人才的任務，不僅要求會計專業的學生擁有扎實的理論知識基礎，還要熟悉掌握國家相關法律法規，可以將理論知識轉化成實踐能力，同時具備會計職業道德等。本文主要針對傳統會計專業教學模式存在的問題和“混合教學”模式的相關理論進行深入的分析，并探討高校會計專業“混合教學”模式的構建方法。

關鍵詞：高校；會計專業；“混合教學”模式；構建；傳統教學模式

中圖分類號：G6424文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0149-01

在高校會計專業中構建的“混合教學”模式，是對高校會計教學現狀進行深入的分析，充分利用現代科學的信息技術，以學生為主體的會計網絡學習平臺和社會實踐模式，以及以教師為主導的會計課堂教學模式。總體而言，“混合教學”模式是在實踐環節、方法、評價監督環節、教學方法、內容、理念等環節基礎上形成的新型管理運行機制和體系結構。

一、高校會計專業“混合教學”模式的設計思路

高校應該對國內外會計教學現狀進行深入的分析，充分利用科學先進的信息技術，在新的教學理念下，構建科學、有效的會計“混合教學”模式，使其在會計實踐環節、教學方法、內容、理念以及評價的基礎上形成一種新型的管理運行機制和體系結構，對傳統高校會計教學模式進行改革，使學生有機結合會計理論基礎知識和實踐，從而達到提高學生創新思維能力和綜合素質的能力。

二、構建高校會計課堂教學模式

高校應該不斷完善會計專業的課程體系，根據會計專業的教學理念，使本校的會計專業課程突出微型化、個性化、國際化和多元化，所以高校會計專業課程應該設置實踐課、選修課、專業方向課、專業基礎課、學科基礎課、通識課以及理論課等，但是要注意以下幾個方面：（1）理論課要注重會計專業的國際化。高校專業的選修課中，學校要開設一些關于國家報表分析、國際稅收、國家會計的課程，使學生對于其他國家的會計準則、會計模式以及會計國際前沿制度和理論有清醒的認識。同時還要強化會計專業中的外語教育，盡量使用原版教材對會計專業的學生進行雙語授課。（2）會計專業開設的課程盡量是和金融類以及會計類職業資格考試相關的課程。（3）兼顧科學和人文教育。在會計專業的選修課程中，要精選自然科學、哲學、歷史、藝術以及文學等領域的信息技術類課程，從而促進學生精神價值、社會責任感、智力以及身心的多元化發展。

三、構建高校會計網絡學習平臺

（一）會計網絡學習平臺的內涵

高校的會計網絡學習平臺是為輔助教學或者自主學習而開發的應用型教學軟件，采用會計專業知識和計算機技術，在Internet硬件環境和計算機局域網環境下，搭建一個虛擬的輔助教學環境和學習環境，并且以圖文并茂的形式對會計實驗課程和核心課程的重難點進行課件的開發，主要分為基于網絡平臺的會計實驗課程學習平臺和基于網絡平臺的會計核心課程學習平臺。

（二）基于網絡平臺的會計實驗課程學習平臺的內容和特色

基于網絡平臺的會計實驗課程學習平臺的界面主要分為實驗軟件、師生在線交流、下載服務、輕松時刻、模擬測試、習題和答案、政策信息、課程資源、課程內容以及網站首頁等十個功能模塊。基于網絡平臺的會計試驗課程學習平臺具有以下幾個方面的特色：（1）基于網絡平臺的會計實驗課程學習平臺是對課件搭建成會計類實驗課程體系、單一實驗課程教材的開發，不僅可以對很多實驗課程進行有效的開發，還可以對實驗課程配備實驗軟件，從而方便學生進行試驗。此外，還可以使計算機實驗和手工模擬試驗在網絡上形成一體化。（2）形成多系列實驗課程體系數字化教學資源，使之成為一種虛擬的會計教學實驗基地。

四、結語

充分利用現代先進的信息技術，對傳統會計專業教學模式進行創新和改革，構建新型的會計專業“混合教學”模式，將會計實踐教學和會計理論有機結合起來，形成會計實踐教學和會計理論教學形式。充分發揮會計專業學生的主體地位和教師的主導作用，最大限度促進會計教學的發展，實現會計人才培養教學模式的改革，從而達到提高會計教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉蓉暉，李學東，宮巨宏. 高校會計本科專業“混合教學”模式的構建研究[J]. 教育教學論壇，2013，15：85-87.

[2]張海蘭，邢偉平. 高校會計專業教學模式構建探討——基于會計國際化背景下能力培養的思考[J]. 財會通訊，2013，28：40-41.

[3]唐曉萍. 創新實踐教學對高校會計專業素質教育的影響[J]. 長春理工大學學報（社會科學版），2011，10：167-169.

責任編輯：孫瑤