初中物理課堂教學中情境創設探究

趙仁

【摘要】根據初中物理教學實踐結合新課程的要求，及當今初中學生的思維水平，針對一些的抽象的物理模型、物理概念和規律設法創設相應的物理情境，將一些抽象的物理知識轉變成一幅幅學生熟悉的、喜聞樂見的動畫、實例，將學生引入情境之中，容易激發起學生學習物理的興趣，從而引導學生產生我要學的動機，更好地掌握物理知識。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 情境創設

一、聯系實際，創設物理情境

在“熱脹冷縮時”知識點的教學中，教師可以創設這種物理情境：寒冷的冬天，在一只從室外拿來的杯子中立即裝入開水，杯子容易破裂。在學習慣性知識時，創設坐在突然起步或者突然剎車時的汽車里的物理情境等。又如在教學“凸透鏡成像規律”之前，教師可讓學生在課堂上拿手機給老師照單人照時，如果讓照片大點或者小點該怎么辦，給全班同學照集體照時“照不全”時應該怎么辦等。這些情景學生很熟悉，但要真正理解卻有一定困難。在教學過程中，只要教師能聯系實際，通過創設合理的情境，不但能起到組織有效物理教學的作用，而且能使學生通過情景，掌握物理知識。同時也能對物理學習產生濃厚興趣。

《新課標》指出：“要拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到物理與社會、科學和日常生活的關系。”可見，聯系實際，創設實際生活中具體的物理情境是十分重要的，也是完全符合新課標的要求的。

二、運用恰當的實驗，創設物理情境

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎。利用恰當的實驗是物理情景創設中最主要的方法，教師要重視通過物理實驗為學生學習物理創造一個良好的情景環境，使學生在實驗中體會和感知物理情境中所蘊含的物理規律和思維的路徑，并且物理實驗還能激發學生學習物理的興趣，培養學生的思考能力，培養學生的思維能力。

如在教學大氣壓強時，教師可以通過大氣壓強中的一些典型實驗來創設情景，如可以讓學生課前準備飲料在課堂上喝、用注射器“吸”藥水、用真空吸盤掛書包等實驗來體驗大氣壓強的存在，再如在“顯微鏡和望遠鏡”的教學中，可以讓每一個學生自己自制顯微鏡和望遠鏡，這樣的物理情境既讓學生的學習興趣得到激發，又讓學生切身體驗到它們的構成及作用，可以在課堂中花點時間做此實驗。又如教學“平面鏡成像”時可以讓學生將平面鏡帶進教室，讓學生在課堂上“照鏡子”，邊學邊做實驗，有了平面鏡實物這種物理情境可以使學生對平面鏡的成像特點掌握的更加深刻。

實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節。因此實驗在創設物理情境教學中占有重要位置。

三、合理恰當運用現代多媒體技術，創設物理情境

在物理課堂教學中，合理恰當利用現代多媒體技術，創設虛擬的情景，可使一些抽象的物理問題形象而具體化，如利用動畫演示物理模型、計算機現代多媒體輔助教學等，創設物理知識相應的情境。如在學習內燃機的工作原理時，運用內燃機的模型，同時配合多媒體動畫演示其工作過程，可使學生對內燃機的構造和工作原理一目了然。又如在教學“連通器”時，用多媒體播放三峽船閘的閘門的開閉實景錄像，將其情境活靈活現地表現在屏幕上，使學生對物理知識的學習產生濃厚的興趣，學生學習的積極性一下子被調動起來了。此時，學生們的思維和情感都處于最佳狀態，這樣，激發了他們追根求源的思想，相關的物理知識就深刻印在學生的腦海中了。再如在教學《眼睛和眼鏡》這一節，用多媒體動畫的形式將近視眼和遠視眼的成因及矯正演示出來等。

四、運用模仿、古詩詞、清唱等的方式，創設物理情境

利用模仿、古詩詞、清唱等的方式，將學生引入物理情境。用模仿音樂老師練聲（啊-啊-啊啊啊）引入《聲現象》教學情景;用“坐地日行八萬里”作為《運動的描述》的引入課情景，帶學生進入運動的描述的教學;教師也可清唱某首歌曲作為“聲音的特性”一節的物理情景引入，在《杠桿》一課的教學中，教師可用阿基米德“給我一個支點，我能撬動地球”的經典語句創設情景;“使學生在詩詞和音樂欣賞中，將思維轉向物理課堂，從而進入物理知識的學習。一節高效率的物理課，都要求我們不能只注意體現物理的嚴密性和科學性，更應該注意語言的藝術性，利用通俗易懂的語言，要能把物理知識生活化，這樣，物理中抽象的概念才能具體化，深奧的物理原理才能比較形象化，將物理枯燥的知識趣味化，實時掌握學生學習物理的心理特征，讓一些合理的物理情境，調節學生輕松、愉快地投入到合適的物理情境中學習物理，使他們學的輕松、理解的自然。更能使學生感到物理學習的趣味性和對物理教師的親近感。在新課程理念中的有許多內容的設計給我們提供了許多幽默風趣的材料，我們應當充分的加以利用。

參考文獻：

[1]科學.教學參考資料.

[2]義務教育物理課程標準.北京師范大學出版集團，2011.