傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義及方法

肖秋菊

【摘要】小學(xué)生正處于身體成長和人格形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育作為學(xué)生接受教育的開始階段和基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的未來具有十分重要的影響。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重中之重。微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，教師可以利用視頻進行相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練。更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和效果。微課教學(xué)的出現(xiàn)為小學(xué)教育提供了一種新的方式和更多的可能。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效運用

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)階段十分重要的教育，也是最具難度的一項教育。我國教育存在巨大的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異，導(dǎo)致很多小學(xué)無法獲得教師數(shù)量上有限，而且教學(xué)水平較低。那么，這也意味著，無論是教師隊伍的數(shù)量、還是教師隊伍的質(zhì)量都不高。這些小學(xué)有限的師資力量有限使得學(xué)生在小學(xué)階段很難接受到充分的、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育。微課的出現(xiàn)為這些小學(xué)的數(shù)學(xué)教育提供了一種新的方式和更多的可能。在素質(zhì)教育不斷得到推行的背景下，教育改革持續(xù)推進，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也隨之進入調(diào)整。微課作為是一種在線教學(xué)手段，我們數(shù)學(xué)老師可以利用視頻進行相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練。微課涵蓋的內(nèi)容包括了文字、音頻或者圖片甚至是視頻，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中激發(fā)學(xué)生動腦思考和進一步學(xué)習(xí)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和效果。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的方法

在傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺上高高在上的進行說教，學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，更加無法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時代、遵循小學(xué)生該年齡特有的生理、心理特征的更加先進的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學(xué)生動腦思考和進一步學(xué)習(xí)。微課課堂合理的時間設(shè)定為5分鐘，整個課堂合理的文字設(shè)定為約為300字。簡練的表達、簡短的時間對學(xué)生更有吸引力，內(nèi)容易于理解，可以更有效的提升學(xué)習(xí)效果。舉個例子來說，在人教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課本中有正方形、長方形、梯形、三角形以及圓形等圖形周長和面積的計算，這一部分是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比較難的一部分。我們的小學(xué)生空間想象能力與聯(lián)想往往比較有限，很難再腦海中形成圖形的概念和形狀，從而無法理解正方形、長方形、梯形、三角形以及圓形等的周長計算公式和面積計算公式的道理和推導(dǎo)過程。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們往往只是死記硬背，費很長時間去記憶卻很快便忘記，而且即使記住了，由于只是死記硬背無法將知識進行應(yīng)用。在這個時候，我們老師可以在教授這些圖形的周長和面積的計算時引入微課堂模式。在該課文的學(xué)習(xí)過程中我會在課程制作這些圖形的動圖和其周長、面積的計算公式推導(dǎo)過程圖，可以通過視頻或者圖片等形式在課堂上進行放映。幫助他們對圖形加以了解，要求他們重點了解各種圖形的特征，進一步的將周長、面積的計算公式推導(dǎo)過程進行直觀的展示，從而他們可以更加直觀、形象的理解推導(dǎo)過程和計算原理，在頭腦中形成各種圖形的聯(lián)想圖。學(xué)生們在直觀、形象的學(xué)習(xí)圖形的周長和面積的計算過程后，可以更好的把握計算的關(guān)鍵點，更好的將知識進行應(yīng)用。

小學(xué)教育絕不僅僅是知識化得教育，更重要的是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴展深層次教育，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。如果僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育等同于知識學(xué)習(xí)，則是很膚淺的教育，所謂揀了芝麻丟了西瓜。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育的層面上，我們需要更要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴展深層次教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)實現(xiàn)教學(xué)價值提升。舉個例子來說，在講解人教版五年級數(shù)學(xué)課程“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”部分時，在教材的課堂練習(xí)部分“你知道嗎”這一環(huán)節(jié)中對哥德巴赫猜想進行了介紹，更是在介紹中提及中國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤先生，比較可惜的是沒有深入展開介紹。為了幫助學(xué)生更加深刻的認識陳景潤之一數(shù)學(xué)家，我做了大量的資料收集工作，在深入了解陳景潤之后根據(jù)我自己的理解做了一份PPT，通過PPT的形式向我的學(xué)生深入介紹了這一數(shù)學(xué)大家的生平和他在哥德巴赫猜想這一問題中做出的重大研究發(fā)現(xiàn)和巨大貢獻。經(jīng)過講解，同學(xué)們對陳景潤形成了更深的認識，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)陳景潤勤奮研究、講求奉獻、保持專注的個人優(yōu)秀品德，只有這樣才會在以后的成長中取得成功。可以看到，在教學(xué)中引入微課課堂，學(xué)生們可以獲得書本之外的知識，視野不斷擴展，思想道德水平得以持續(xù)提升。

參考文獻：

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