試論如何提高初中生地理讀圖能力

毛阿娜

摘 要：提高學生的地理讀圖能力是初中地理教學的重中之重，教師不僅要將地理讀圖教學與初中生的生活實際相聯系，培養(yǎng)初中生良好的讀圖意識，還應該從自主探究、圖文結合和運用對比等多個角度，強化初中生的地理識圖讀圖能力，從而為滿足初中生地理學習的多樣性奠定良好的基礎。

關鍵詞：地理知識;地理讀圖能力;初中生;對比法

對于初中地理教學來說，培養(yǎng)學生一定的讀圖能力，能夠加深他們對初中地理知識的理解與掌握，具有不可忽視的教學價值。然而，初中生由于各種因素的影響，空間觀念比較淡薄，不能用地圖把地理事物和知識聯系起來。因此，發(fā)揮初中地理圖片教學獨有的趣味與知識的優(yōu)勢，化難為簡，實現初中地理知識學習與初中生讀圖能力的培養(yǎng)有效融合，幫助學生學會辨別圖片中蘊含的各種地理要素，并使他們養(yǎng)成認真識讀地圖的良好習慣，使其取得更好的地理學習效果。

一、密切聯系生活，培養(yǎng)學生地理讀圖的意識

初中地理是一門與現實生活密切相關的課程，地理知識在現實生活中也處處可見。因此，在初中地理教學中，教師需要重視學生的求知需求，將初中地理教學與學生的現實生活和學習相聯系，教會他們通過生活的視角來學習初中地理知識，既為培養(yǎng)學生的地理讀圖意識提供良好的途徑，又可以增強初中地理教學的豐富性，大大提升初中生學習地理的趣味性，引導學生運用地圖去自覺地、靈活地解決現實中的問題。

例如，在為學生講解中國的民族相關知識時，初中地理教師可以為學生展示“中國民族分布圖”，讓學生先對分布圖中的民族分布了然于胸，通過對分布圖中圖例的細致觀察進而總結得出我國56個民族的居住特點。另外，初中地理教師也可以通過讓學生觀察識讀不同民族的風俗圖片，進一步加深學生對我國多民族與多文化的深度認識，從而培養(yǎng)初中生多種多樣的地理學習思維。

二、采用圖文結合，掌握地理讀圖的技術與方法

初中地理是一門幫助學生讀懂地圖語言以及建立地理空間關系的重要學科，教學內容涉及地理事物的空間性、地域性和綜合性，要求學生必須學會圖與文之間的轉換，幫助學生在讀圖過程中學會相關的知識與技能，并能夠正確讀圖和識圖。初中地理教師通過圖文結合的方式，引導初中生探索讀圖技巧與方法，讓學生明確地圖反映的地理知識或者地理規(guī)律，并運用地理術語表達出來，培養(yǎng)學生圖文轉換能力，才能真正幫助他們掌握地理事物的位置、形態(tài)、數據等地理要素，系統掌握地理知識，形成一定的識圖、用圖能力。

比如，在識讀“地球上的五帶”這一圖例時，初中地理教師首先應該引導學生通過明顯的界限來確定五帶范圍，然后根據經緯度的標注進而總結得出經緯度變化規(guī)律，在此基礎上才能逐漸掌握不同溫度帶的氣候特點。通過這一教學過程可以看出，在初中地理教學中，學生只有帶有目的性地解讀地理圖例，注重圖文語言所傳遞的地理信息，才能夠有效地培養(yǎng)積極的地理思維，從而正確解讀地圖中的地理信息，在解答五帶相關的讀圖題時也才能夠做到游刃有余。

三、探索發(fā)現，啟發(fā)學生地理讀圖智慧

在初中地理教學中，學生需要在教師的反復引導和幫助下逐漸形成讀圖意識和發(fā)展讀圖能力。讓學生探索各種圖例所蘊含的初中地理原理和規(guī)律，是培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的主要目的。因此，初中地理教學不僅要教會學生地理事物位置、規(guī)律等一般性的地理知識，也應該讓他們掌握地理事物在空間、時間上的動態(tài)變化，更應該將問題探索融入地理讀圖教學當中，讓學生帶著強烈的探索欲望去讀圖，把圖例中的各種信息變成問題，可以有效地幫助他們進行地理知識的碎片化整理，提高學生從地理知識到讀圖能力的轉化效率。

例如，在學生識讀“我國年降水量分布圖”的過程中，初中地理教師首先讓學生觀察并判斷不同等降水量線穿越的地形與省市，并用彩筆將這些等降水量線描出，然后讓學生思考800毫米等降水量線與哪條等溫線相吻合，最后讓學生總結得出我國降水的空間特點和分布趨勢。這種探索式讀圖的方式，可激發(fā)初中生的讀圖興趣，突出學生的地理學習自主性，讓學生在不斷的發(fā)現與解決問題中建立起學習自信，并能夠培養(yǎng)他們良好的地理圖形想象能力。

四、運用對比，提升學生的地理圖形分析能力

初中地理教學是一個相互聯系和影響的綜合體，比較也是常見的一種初中地理學習思維建模方式。通過對不同圖形的比較與分析，學生能夠更加容易地掌握不同地域的氣候、環(huán)境、水文的差異，從而理解這些地理事物的本質與異同，大大提升他們的圖形分析能力。

比如，在講解我國地形的相關知識過程中，由于我國東部多平原和丘陵，而西部多高原和山地，在讀圖時初中地理教師可以讓學生對我國東西地區(qū)的地形地勢進行對比，由此得出我國西高東低、呈階梯狀分布的地形特點，進而對我國東西部因地勢不同所造成的交通、景觀、氣候的差異性進行分析，從現象到本質，在讀圖過程中提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

總之，初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)，對于初中生眼、腦等綜合協作具有積極的促進作用。因此，在初中地理課堂教學中，教師必須要改革傳統的教育理念和教學模式，真正做到以學生為中心，循序漸進地對學生開展地理讀圖能力的培養(yǎng)。對于初中地理教學來講，學生只有具備一定的讀圖能力，并且通過一定的讀圖繪圖技能訓練，才能夠有效地提高其觀察能力和分析能力，也可加深他們對初中地理知識的理解與掌握，從而促進我國初中地理教學的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

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編輯 段麗君