信息化背景下的初中物理課堂的構建

高文營

摘 要：隨著信息全球化的發展，構建具有信息化的物理課堂也就成了一線教師研究的主要課題。所以，在物理教學中，教師要做好不同信息化教學手段的學習和研究工作，要通過與課堂教學的有機結合來提高物理教學質量，同時，也能激發學生的物理學習興趣。

關鍵詞：信息化背景;初中物理;多媒體;微課;翻轉課堂

眾所周知，信息化課堂的構建有助于抽象知識形象化，也能激發學生的學習熱情，而且，隨著課改理念的貫徹落實，多種信息技術教學手段的應用還能推動學生進行自主學習、主動探究，這對學生基本物理素養的提升以及高效物理課堂的實現都起著非常重要的作用。所以，筆者就以三種不同的信息技術教學手段的應用為例進行論述，以確保學生能在具有信息化背景下的物理課堂中學習知識，掌握知識。

一、多媒體的應用

多媒體在課堂中的應用可以說是開啟構建信息化課堂的第一把鑰匙，而且，多媒體的有效應用不僅能夠將抽象的知識形象化，還能給原本枯燥的理論講述課堂注入一些生機，這與調動學生的物理學習興趣、提高學生的物理學習質量也有著密切的聯系。所以，在構建信息化的初中物理課堂中，教師要選擇有利于課程開展的多媒體素材，以確保每節課的教學目標的順利實現。

以“光的折射”的教學為例，在教學時，如果我們僅是單一地向學生講述什么是光的折射，然后依靠學生的想象力或者是生活記憶或者借助生活中的現象對這一知識點進行理解，學生學習起來會感覺很枯燥，記憶力也不深刻，所以，為了改變這一現象，教師可以借助多媒體向學生展示一些生活中有關光的折射的現象，如：筷子在帶有水的玻璃杯里“折了”;海市蜃樓、水中的石頭看得比較淺等，直觀的視頻展示可以讓學生的視覺受到沖擊，也可以調動學生的學習積極性，使學生在多媒體的輔助下感受到物理與生活之間的緊密聯系，同時，也能加深學生對這部分知識的印象，強化理解，進而，為高效物理課堂的實現打好基礎。

二、微課的應用

微課是近年來新興起的一種信息化教學手段，是指借助短視頻的錄制來輔助學生進行課下學習，這樣一來能夠鍛煉學生的自主學習能力，二來也能讓學生在視頻輔助下突破課堂重難點，進而，提高學生的物理學習效率。所以，在初中物理教學中，教師要做好教材內容的研究工作，要明確學生對哪些知識點存在疑問，之后，再通過微視頻的錄制來形成微課，以方便學生進行自主學習。

以“摩擦力”這部分知識的教學為例，作為教師的我們都知道這節課的重難點就是要讓學生掌握影響滑動摩擦力大小的因素，所以，為了幫助學生突破課堂重難點，也為了鍛煉學生的自主學習能力，教師可以借助多個微課的制作來強化學生對這部分知識的理解。以“接觸面的粗糙程度”為例，針對這一因素我們可以制作一個幾分鐘的微課，其中就可以包含一個點，即：在各因素都相同，接觸面不同的情況下，摩擦力的大小不同，之后，再展示幾個在生活中運用這一知識點解決問題的情境，如：下雨、下雪后門口都會放上紙箱子或者是地毯等，這幾項內容的展示不僅能夠加深學生的印象，提高學生對這一知識點的理解能力，而且能鍛煉學生的自主學習能力，更重要的是，幾分鐘的微課學生課下可以隨時拿出來觀看，這將大大提高學生的時間利用率，與學生物理學習質量的提高也有著密切的聯系。

三、翻轉課堂的應用

翻轉課堂是借助信息技術將課堂進行顛倒，簡單地說就是，學生在課下跟著視頻進行學習，課上的時候與教師一起針對自己在課下自主學習中遇到的問題進行交流討論，以確保課堂教學目標能夠順利實現。所以，在初中物理教學中，教師要結合教材來制作與之相關的學習視頻，并推動著學生在課下進行自主學習，以期高效物理課堂能夠順利實現。

以教學“串聯和并聯”這一部分知識為例，由于這節課的教學內容主要是讓學生掌握串聯和并聯的基本特點，學會畫簡單的串聯、并聯的電路圖等，所以，在應用翻轉課堂的過程中，教師可以借助視頻的錄制來對這節課基本的知識點進行講解，以推動學生課下嘗試對教材內容進行自主學習，而且，視頻中教師還會對一些知識點進行點撥和引導，如：串并聯電路中，電流表的位置、電流的流向等，目的就是要引導學生去思考問題、提出問題，如：有學生說：為什么要進行串聯和并聯之分？借助開關是不是能夠將并聯轉化成串聯？等等，課上師生、生生再對這些疑問進行交流和解答，進而，幫助學生掌握基本的物理知識。總之，在翻轉課堂的有效應用中，教師要充分發揮學生的主動性，通過視頻的有效錄制來推動學生進行自主學習，并引導學生在自主思考問題中養成良好的學習習慣。

當然，除了上述三方面之外，信息化背景的物理課堂還可以借助交互式電子白板的應用以及新媒體的應用來提高物理教學質量，進而，使學生在不同的信息化教學手段的輔助下鍛煉基本的物理學習能力，提高學習效率。總之，信息化背景下的一線物理教師要做好研究工作，在構建多樣化、信息化的物理課堂中不斷提升自身的專業素養，同時，為高質量物理課堂的實現做好保障。

參考文獻：

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編輯 杜元元