微課在初中英語教學(xué)中的有效性

譚華峰

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到我國的各行各業(yè)，其中，越來越多的教師將微課運(yùn)用到英語課堂教學(xué)活動中，借助微課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性與參與性，極大地提升了初中英語課堂教學(xué)的有效性。主要針對微課在初中英語教學(xué)中的有效性進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;有效性

英語是一門語言學(xué)科，既是我們交流溝通的一種途徑，又是一種國際語言。但在實際教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏運(yùn)用英語進(jìn)行聽說的機(jī)會和環(huán)境，他們普遍對英語單詞與句子掌握較弱，導(dǎo)致他們無法提升自身的英語水平。鑒于此，我們在實際教學(xué)中，可以從巧借微課激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，基于微課解決英語課本中的重點、難點這幾方面在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課提升課堂教學(xué)的有效性。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、巧借微課激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師常用教學(xué)方式就是為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還會使課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉。詳細(xì)來說，教師可以將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，借助微課獨(dú)特的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性與參與性，促使其可以真正地融入課堂教學(xué)活動中。例如在教學(xué)初中牛津譯林版七年級上冊unit 7 Shopping一課時，為了幫助學(xué)生介紹常見的商品名稱，以及可以購買禮物的話題展開對話，并可以在日常生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交流為朋友選擇禮物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。上課之初，我借助微課向?qū)W生呈現(xiàn)出我備課時所準(zhǔn)備的課件，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會購物的情境，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以在學(xué)生欣賞課件的基礎(chǔ)上鼓勵他們寫一份課件總結(jié)，可以將自己在生活中的購物情景融入其中。隨著我的講解，學(xué)生在欣賞完課件后在紙上寫道：“On Saturday，I often go shopping with my parents and buy a lot of food every time.”還有的學(xué)生說：“My mother likes to shop and usually let me go shopping with him whenever I have time.”也有的學(xué)生寫道：“Whether its a holiday or not， I go to the supermarket and buy lots of food and daily necessities.”這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，還會提升他們在英語課堂教學(xué)活動中的積極性與參與性。

二、基于微課解決英語課本中的重點、難點

英語教師要想提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)注重課前英語課件的制作，只有課前將英語課件制作出來，在實踐教學(xué)過程中，才可以得心應(yīng)手地開展教學(xué)工作。當(dāng)然，教師在制作課件時，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地制作課件內(nèi)容。例如在教學(xué)unit 4 My day一課時，為了可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立自信心，以及可以培養(yǎng)學(xué)生積極與人合作、參與活動的意識，并可以使他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。上課之初，我將備課時準(zhǔn)備好的課件，呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，隨著課件的播放，學(xué)生紛紛被眼前的畫面所吸引。在學(xué)生欣賞的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考課件中的內(nèi)容。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生七嘴八舌地說著，有的學(xué)生說：“課件中有g(shù)et up，brush my teeth，wash my face，have breakfast，have lunch，have dinner這些詞組?！边€有的學(xué)生說：“課件在描述一名小朋友在一天不同時間段所做的事情?！币灿械膶W(xué)生說：“課件中多次出現(xiàn)What time is it？和Its ten oclock.”聽到學(xué)生的你一言我一語的回答，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)中。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

總之，初中英語教師在教學(xué)活動中運(yùn)用微課教學(xué)時，將微課與初中英語巧妙地結(jié)合起來，利于課堂教學(xué)活動。因此，初中英語教師在應(yīng)用微課時，應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性，進(jìn)而為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐維孝.微課在初中英語教學(xué)中的有效性探究[J].才智，2017（16）.

[2]譚曉麗.微課在初中英語教學(xué)中的有效性分析[J].中國校外教育，2015（36）.

[3]羅繼.微課在初中英語教學(xué)中的有效性分析[J].亞太教育，2015（23）.

編輯 溫雪蓮