回歸本源

閆麗婷

摘 要：教材作為教學的主舵手，其編寫應具有基礎性、引導性、規律性和科學性，符合學生的認知規律。教師在教學中要重視教材在課堂教學中的應用，回歸本源，探究數學教材有關幾何部分在課堂教學中的應用。

關鍵詞：教材;課堂教學;應用

當今時代是一個信息大爆炸的時代，琳瑯滿目的先進信息技術接踵而來，不斷地豐富我們的教學手段、教學工具，而忽略了我們在教學中的主舵手——教材。教材的編寫具有基礎性、引導性、規律性和科學性，符合學生的認知規律，注重知識體系的形成，關注學生數學學科素養的培養。所以只有準確、透徹地把握好教材，適時適度地使用其他輔助教學手段，才能達到最好的教學效果。下面結合我的日常教學，淺談對教材運用的幾點看法。

一、鉆進去——細品教材

教材的編寫具有科學性和引導性，教材中的每一個字、每一個詞，甚至每一個符號都有它編寫的用意，所以我們一定要認真地、仔細地閱讀教材，深入挖掘教材的設計意圖。例如在等腰三角形的性質中教材的用詞是“探究”，而在下一節等邊三角形一節中用的是“思考”。這兩個詞就大有講究，“等腰三角形的性質”對于學生來說，近乎一個新事物，小學只簡單介紹學生不甚了解，所以對于新事物，學生需要一個探究的過程，去尋找等腰三角形的性質。而等邊三角形是在等腰三角形的基礎上，學生已經有了知識準備，所以不需要再探究，只要通過思考進行邏輯推理就能得到等邊三角形的性質。因此我們一定要認真挖掘教材，才能準確地把握好本節課的教學模式，達到教學目標。

二、跳出來——超越文字

教學來源于生活并應用于生活。教材的編寫不僅注重學生對數學知識的學習，更注重對學生數學能力的培養。數學學科素養的培養按照教材的編寫規律，逐步地、潛移默化地培養學生的基本數學思維，使其感悟數學的基本思想，培養從數學的角度看待問題，用數學的思維思考問題，用數學的方法解決問題。這樣的例子貫穿教材始終。每一章節都離不開數學知識在實際問題當中的應用，每一個知識都從學生的生活實際出發，讓學生不斷地感受著數學的應用價值。例如同底數冪的乘法一節，教材按照一般、特殊、一般的順序，引導學生完成，讓學生更好地感悟數學思想，并應用到實際生活中解決問題，使學生具有良好的數學學科素養。

三、拓展開——提高素養

現階段我們強調在數學教學中培養學生的數學核心素養，以及在教學過程中踐行社會主義核心價值觀，十八大報告中首次以12個詞概括了社會主義核心素養。實際上核心素養、核心價值觀的培養，一直在教材中都有體現。例如，在學習解一元一次方程時介紹了公元前古埃及的紙草書;中國古代的《九章算術》以及天元術和四元術;再如學習勾股定理時，介紹趙爽弦圖，作為2002年北京召開的國際數學家大會的會徽;介紹圓的對稱美、和諧美等等。通過相應的數學史和中國數學家的介紹，讓學生學習他們持之以恒的毅力，激發學生的愛國情懷，利用數學圖形，培養學生的集體主義精神，對平等、公正、和諧、友善的理解，這些我們都能夠在數學教材中找到切入點。作為教師，只要細細研究，認真思考，就能在教材的運用中進行更好的拓展，使教學達到一個更高的層次。

總之，只有對教材進行深入挖掘，才能準確地把握好傳遞知識的準確度。只有跳出教材中的文字才能更好地理解教材的編寫意圖，才能更好地把握對學生思維能力的培養鍛煉，進而在此基礎上進行拓展，使我們的課堂教學邁向更高的層次。編者對學生知識、技能、解決問題情感態度價值觀等方面的培養，巧妙地在教材中得到了詮釋，所以作為學生學習的引導者，我們一定要尊重教材，仔細揣摩教材的編寫意圖，深入挖掘教材，進而超脫教材，再結合運用先進的信息技術手段，使學生在數學課堂上在獲取知識的基礎上得到更好的鍛煉。

參考文獻：

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編輯 郭小琴