重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)健康人格

周啟慧

摘 要：教育的核心是育人，其最終目的是把孩子們培養(yǎng)成擁有健康人格，能實現(xiàn)自我價值的人。在小學生的眼里，老師是除了父母，陪伴他們時間最長的人，也是他們最為親近的人。孩子對于老師的依賴不亞于父母。班主任要把每一名學生都看成真正的人，尊重其人格，知道其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，充分發(fā)掘孩子身上的種種潛能，培養(yǎng)他們的種種良好習慣，使他們養(yǎng)成快樂向上的健康心理，為孩子們的幸福人生奠基。培養(yǎng)學生一個好習慣，也許就可以讓學生受益終身，這正是老師能給學生的最好的禮物。

關(guān)鍵詞：習慣養(yǎng)成教育;健康人格;小學生

一、小學生常見的不良習慣

筆者總結(jié)了小學生一些常見的不良習慣，如下：

1.貪玩厭學：孩子看起來倒是挺聰明，有些題目一講就會，但一做就錯。

2.粗心大意：孩子做什么事情都大手大腳，不夠精細化，總是會忘記這個忘記那個。

3.偏科嚴重：只學習自己感興趣的科目。

4.缺少計劃：沒有學習計劃，也沒有學習目標，為學習而學習。

5.眼高手低：盲目自信，簡單的問題不想去做。

6.注意力不集中：上課愛走神，做事不專注。

7.情緒波動：一點小的外因就會造成長時間的情緒波動。

8.基礎(chǔ)薄弱：學習上的自信心和上進心不足，不能長時間堅持學習。

9.不會思考：學習不動腦筋，學習的過程也不會思考。

二、不良習慣的成因分析與思考

1.學生自身的原因

世界上沒有兩片相同的樹葉，學生由于先天因素和環(huán)境因素會形成不一樣的性格特征，如果學生性格比較偏激，行為習慣也會相對較差，他們中大部分人缺少起碼的文明素養(yǎng)，無團隊精神，自制力差，經(jīng)不住挫折，行為散漫、不守規(guī)矩、隨心所欲更不懂得如何利用身邊的小事來規(guī)范自己的行為。

2.學校教育的原因

由于各種原因，造成部分老師最注重的是學生的學習成績和考試分數(shù)，不重視對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，不關(guān)注學生的心理健康和情緒波動。學生行為習慣的好壞往往是學校評價中忽視的重要部分。這些都是不良習慣的重要誘因，許多學生在這樣的評價體系下，性格變得越來越孤僻，越來越偏激，隨著年級的升高會逐漸暴露出來。

3.家庭教育的原因

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，家長是孩子的第一任老師，從出生到上幼兒園，他（她）們都在模仿家長的一言一行，所以家庭教育的好壞直接關(guān)系一個人的一生。如果家庭中有了以下幾點，就會使孩子產(chǎn)生不良習慣，身心健康也會受到影響。

（1）家庭成員的習慣不好，素質(zhì)不高

一些家長本身就無視習慣的養(yǎng)成，不僅對自身的行為習慣沒有要求，對孩子的行為習慣也沒有要求，甚至阻礙孩子養(yǎng)成良好的行為習慣?！都彝ソ逃分杏羞@樣一段話：父母要給孩子“做樣子”作者朱慶瀾形象地說道：“氣象就是樣子，家里是個什么樣子，小孩一定變成什么樣子，家庭氣象，好比立個木頭，小孩好比木頭影子。木頭是直的，影一定直;木是彎的，影一定彎曲，一點不會差的”。因此，要想把家庭教育搞好，首要出發(fā)點在于治好家，為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。在家庭教育中，“唱白臉”和“唱黑臉”兩種教育方式是必不可少的，這是父母引導(dǎo)子女樹立正確人生觀的關(guān)鍵，一味地鼓勵或批評都不利于孩子正確地認識事物、明白各種道理。但在更多時候，家庭教育則更重要地體現(xiàn)在環(huán)境和家庭生活方式對家庭成員的影響上特別是孩子。

（2）家境不好，條件有限

處于這樣家庭中的孩子沒有獨立的學習空間，或是在家里學習時大人們不會注意到孩子，孩子在學習的時候總會受到干擾。長期處于這樣的學習環(huán)境中，慢慢地，容易分神、思想不集中、學習上不上心等一系列的習慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。

（3）家庭成員之間關(guān)系處理不當、氣氛不融洽或因生計，父母顧不上孩子

比較突出的是留守兒童家庭和單親、離異家庭。這些孩子由于缺少關(guān)愛而自卑，往往造成性格和習慣上這樣那樣的問題。留守兒童是現(xiàn)在許多中國家庭的普遍現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村，父母為了多賺一些錢而四處奔波，常年在外，把子女留給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，由于隔代愛，對孩子的教育，爺爺、奶奶、外公、外婆不能給予正確的引導(dǎo)，父母有沒在孩子身邊，與子女之間因為缺少溝通，難免就有隔閡，這些孩子的家庭教育嚴重和學校教育銜接不上，長此以往，這些學生性格自卑怯懦或者是桀驁不馴，在行為習慣上也有所偏差。

有些家庭，父母關(guān)系緊張，孩子在這樣缺乏愛的環(huán)境中成長，導(dǎo)致孩子缺乏安全感，慢慢地孩子表現(xiàn)出撒謊、不聽從教導(dǎo)的不良行為習慣。

4.社會方面的原因

（1）現(xiàn)在的孩子接受教育的方式多種多樣，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等方面所傳遞的一些負面信息，往往讓學生價值觀扭曲，學生完全沉迷虛幻的世界，缺乏責任感。

（2）來自同學、同伴的不良誘惑。同學和朋友是人生成長最重要的因素之一，如果身邊有一個或幾個“壞”朋友，將會嚴重影響學生的幸福生活，甚至嚴重危害學生的身心健康。

三、小學生需要具備的幾個優(yōu)秀習慣

一個優(yōu)秀的人，一生會有很多好的習慣，但這幾個習慣是每個人所必須具備的。

1.舉止文明的習慣。舉止包括站立、行走、就座、手勢和表情等，是指一個人在活動中的姿態(tài)。文明的舉止是一種修養(yǎng)，更是一個人一生的財富。

2.誠實守信的習慣。誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一種道德品質(zhì)和道德信念。誠實守信是每個小學生的道德責任，更是一種崇高的“人格力量”。

3.尊重他人的習慣。與受人尊重一樣，尊重他人也是我們需要具備的優(yōu)良品質(zhì)，要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。

4.守時惜時的習慣。從小養(yǎng)成守時惜時的良好習慣，懂得“時間就是金錢”“時間就是效率”。

5.懂得感恩的習慣。“媽媽永遠愛你”、六旬老父捐腎救子、烏鴉反哺、羔羊跪乳等從這些感人的故事中，懂得愛，回報愛，學會感恩，學會熱愛生活。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。

6.勤儉節(jié)約的習慣。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前，不管是家庭教育還是學校教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣刻不容緩。

7.遵守秩序的習慣。規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準則，是我們每個人必須遵守的，如果沒有遵守秩序的好習慣，任何集體活動都無法開展。

8.勤于動手、熱愛勞動的習慣。自己動手可以提高學生自理自立能力，要讓學生明白只有勞動才能創(chuàng)造美好生活。

9.鍛煉身體的習慣。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實健康，還能磨煉人的意志。擁有健康的身體才能積極投入到學習中。

10.講究衛(wèi)生的習慣。講究衛(wèi)生是每一個人應(yīng)有的生活習慣，它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重，在現(xiàn)代社會中，小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習慣特別重要。

四、如何培養(yǎng)小學生的優(yōu)秀習慣

好的習慣會讓人受益終身，反之，一個壞習慣會犧牲一個人最寶貴的時光，甚至是人的一生。而良好行為習慣的養(yǎng)成，必須從小抓起，從點滴做起，用潤物細無聲的耐心，于潛移默化中讓小學生建立起自己的良好習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。葉圣陶先生曾說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了?！毕旅媸俏以谂囵B(yǎng)小學生良好習慣方面的幾點認識。

1.言傳身教，規(guī)范約束

小學生的可塑性強，就像一張張白紙一樣，你在他身邊做了什么樣的示范，他就會留下什么樣的習慣，所以首先要求老師真正把“教書育人”“身正為范”落到實處，以自己的行為，站在育人的高度進行教育教學，所以教師在教導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的同時，還必須具備高尚的人格，這些體現(xiàn)在教師的一舉一動上，包括處世態(tài)度、為人風格、價值觀念、價值取向、思維方式，甚至還有教師的言談舉止、儀容服飾等方面。教師不斷提高師德認識，成為學生的表率，達到真正的“言傳身教”“潤物細無聲”的效果。

其次，教師要以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，培養(yǎng)學生的良好習慣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”利用制度來管理學生，讓學生從小習慣遵守學校各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。學生都以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求自己，既可以用同學的行為規(guī)范自己又能影響別人，有利于班級的管理。

2.營造環(huán)境，活動育人

“孟母三遷”的故事膾炙人口，這一流傳至今的故事說明了環(huán)境對人的影響有多重要。因此，教師要努力營造良好的班風、學風，為學生安心學習創(chuàng)造舒適的環(huán)境。一個優(yōu)秀的班集體，環(huán)境整潔，學生文明禮貌，即使個別學生有一些小毛病，在同學和老師的幫助下也會得到逐漸的改進。

從以點滴做起。教師利用一切可以利用的學校、班級活動的開展（如三操、升旗、班隊會、師生禮儀、搞衛(wèi)生），以生活的儀式感讓學生感受文明的力量，傳播正能量，在小學生的心中留下深刻印象，要讓學生感受到榮譽感，建立責任心、使命感。平等對待每一名學生，把他們當成一個個的“小大人”來對待。只有充分地尊重與理解，才會激發(fā)出他們的積極性，只能讓他們知道老師很重視他們，才會激發(fā)出他們的上進心。

3.家校配合，形成合力

首先，教師在進行教育教學工作時，應(yīng)當多和家長聯(lián)系和溝通，多聽取家長的意見，把家長的意見融入日常的教學管理中。認真觀察學生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學生的“苗頭”，及時有效地向家長反映情況，并尋求家長的配合教育，讓孩子在白天、黑夜、平時和周末都能得到連貫性的教育。

另外，在管理班級時，多傾聽家長的建議，并將班級的德育目標、對每個孩子的期望等等通過短信、微信等告知家長，讓家長了解和理解學校的各項工作，使得家長能更全面地配合學校教育孩子。

其次，教師和家長聯(lián)系時，要注意方式方法，注意多報喜、巧批評。多向家長反映孩子的進步，多表揚孩子的優(yōu)點，對于一些確實存在缺點的孩子在和家長反映時應(yīng)多注意語氣和方式，不要造成家長反感。

最后，家長也有正確的觀念，不能認為教育孩子是學校的任務(wù)。家長在辛苦工作的同時也應(yīng)多抽時間陪陪孩子，理解并配合學校的教育工作。

家校合作的成效是非?？捎^的，但如果只有一味地喊口號而不踐行，那必然會是空洞無力的。對此，我認為家校合作可以通過多種多樣的途徑進行有效的開展。教育的重任從來都不只是學校的，更多的時候是來自家庭的，來自社會的，只有老師和家長相互配合，才能共筑良好的育人環(huán)境。同時，通過組織學生參加一些社會實踐活動，如學雷鋒活動、衛(wèi)生監(jiān)督員活動、安全小衛(wèi)士活動，以及親子活動，讓空洞的說教變成學生自覺的行動，變成比賽，讓學生收獲良好習慣，體驗情感交流。

4.反復(fù)要求，強化訓(xùn)練

有人說，二十一天養(yǎng)成一個好習慣。可見一個習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師在開始階段做好督促檢查，反復(fù)強化訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學生的好習慣。同時，一個好習慣養(yǎng)成后，我們還要時時關(guān)注，定期鞏固，以防止壞習慣冒頭。

教育從來都不只是知識的傳授，葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！迸囵B(yǎng)學生一個好習慣，也許就可以讓學生受益終身，這正是老師能給學生的最好的禮物。

編輯 王彥清