如何提高小學生語文聽寫能力

楊盼

摘 要：新課標要求，小學生要“識字與寫字，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”可見，寫字、認字是小學教學中的重要內容。要正確認識漢字、書寫漢字，必須加強小學生課堂生字和詞段等的默寫訓練，以此來全面提升小學生的語文綜合能力。就如何提高小學生聽寫訓練的方法進行深入探討。

關鍵詞：小學生聽寫;能力訓練;具體方法

小學生聽寫是語文教學中的一項重要內容，聽寫能力也是全面提升小學生語文綜合能力的重要教學步驟，無論是小學低年級學生還是高年級學生，必須將生字和詞段等方面的聽寫常抓不懈。本人在多年的小學教學實踐中發現，面對聽寫，一些小學生容易出現提筆忘字的現象，聽寫不過關，最直接的表現就是語文學習不透徹。在總結教學經驗的基礎上，本人針對小學生聽寫方面的問題，針對性地提出自己淺陋的見解，并且進行深入探討。

一、勤于訓練，培養字詞段聽寫習慣

習慣是培養出來的。長期以來，一個班里總是有幾個學生在面對生字、生詞聽寫時出現提筆忘字，或者根本跟不上老師聽寫速度的情況，甚至一些低年級學生出現了交白卷的狀況。究其原因，是由多方面的因素造成的，但其中最重要的一點是學生沒有養成良好的聽寫習慣。由于學生平時不注重課堂良好聽寫習慣的養成，以至于在面對考試卷中出現要求填空的生字、生詞時自己不會填寫，導致一些學生在每次語文考試時，成績不理想。所以，教師要善于抓住學生的書寫難題，加強課堂聽寫訓練，培養學生樂于書寫的好習慣。

一是營造良好的課堂聽寫氛圍。有經驗的教師會發現，過于責怪學生，會給他們帶來沉重的心理負擔，如果教師能循序誘導，用愛心培養學生的書寫興趣，小學生在輕松快樂的氛圍下進行聽寫，聽寫速度會明顯得到提高，而且聽寫正確率也非常高。

二是要善于引導，激發學生思維。在聽寫訓練課堂上，教師往往都是看著課本念，學生在下面寫，這種機械化的聽寫訓練，顯然不能激發學生的聽寫興趣。教師在聽寫時，應該加上生動的解講和描述，這樣才能更好地激發學生的思維聯想能力。讓學生在理解的基礎上進行聽寫，使學生記憶深刻，達到聽寫的真正效果。

三是矯正學生不良聽寫習慣。一些學生在聽寫過程中，容易思想開小差，不是搞小動作，就是左顧右盼，影響到別的同學。針對這樣的學生，教師一定要抓住要害，課后進行個別談話，使學生認識到自己存在的問題，提高學生的自控力，逐步養成良好的聽寫習慣。

二、舉辦聽寫比賽，提高學生積極性

聽寫是一種能力，在培養小學生生字、生詞、古詩、文段等聽寫訓練的基礎上，我們要積極開展小學生聽寫大賽，提高小學生對語文聽寫的重視度。學校要善于根據教學實際情況，積極開展全校學生聽寫大賽活動。校園聽寫大賽可采用筆試形式，以各年級進行分組后，集中開展聽寫比賽，聽寫內容應該以小學課本為主，緊扣課本中出現的詞語、成語、古詩詞來展開。按照書寫規范、書寫正確、書寫整潔、聽寫時間等規則推進比賽，根據不同年級的評選情況進行決賽，最終評出一二三等獎，并給獲勝學生頒發榮譽證書或物質獎勵。

通過聽寫比賽，小學生能夠在濃厚的全校聽寫比賽氛圍中檢驗自己的聽寫能力，充分展示自己的語文應用能力，也是對教師語文教學的一次檢測。而且，學生在比賽活動中能夠充分挑戰自己，無論能否拿到名次，都能認識到自己在聽寫方面存在的不足或特長，在以后的聽寫課堂上，學生會更加專心認真，更愿意進行聽寫方面的理解和訓練。通過聽寫比賽這種形式，可以激發學生的潛意識，讓學生認識到只有在聽寫方面堅持努力，并且做到最好，才能超越對手，最終獲得勝利。這樣自然就會提高小學生對課堂聽寫訓練的積極性和主動性，進一步提升小學生語文學習的能力。

三、“聽說讀寫”結合，培養學生語文綜合能力

語文學習需要將聽說讀寫全面結合，這樣才能對語文應用得心應手。尤其在小學生課堂聽寫的過程中，教師不能機械化照本宣讀，應力爭讓聽寫課堂更加生動活躍，這就需要教師將“聽說讀寫”充分結合起來，全面發揮語文教學的綜合應用能力。因為，語文學習從來不是孤立存在的，“聽說讀寫”在語文教學、應用中緊密聯系在一起。所以，要推進小學語文教學中的聽寫能力訓練，就要按照語文的本質屬性進行安排布局聽寫訓練。

一是讓學生聽懂聽寫的意義。有些學生在聽寫課堂上出現失誤，其主要原因是沒有聽懂老師念出來的字義，所以老師要有意提醒學生所寫生字、生詞的意義，這樣才能達到效果。

二是讓學生能夠準確說出字義、詞義。聽寫的目的是讓學生學會、弄通生字、生詞、文段等的意義，這就要求學生不但要會默寫，還要說出具體意義。

三是準確讀出生字、生詞及文段等的讀音。學生不但要會寫、會說，而且要準確讀出生字、生詞和文段等的讀音。

四是學生要正確書寫生字、生詞和詩歌、文段等字體。如果學生認識生字、生詞，也會朗讀文段、詩句，如果書寫的字體歪七扭八，這樣也達不到聽寫課堂訓練的效果。

所以，通過以上這些方法的探討，我們要準確把握學生的特點，加強小學生聽寫能力訓練，逐漸培養小學生聽寫的不良習慣，促進小學語文教學健康有序發展。

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編輯 王彥清