如何實現讓小學數學課堂教學活起來的策略

摘 要：在當前小學數學的課堂教學工作開展上，教師應該充分立足學生視角進行課堂教學氛圍的營造，實現個性化的教學舉措應用，讓每一名學生都能夠實現小學數學學習興趣的提升，真正地讓小學數學課堂教學活起來。

關鍵詞：小學數學;面積教學;鮮活課堂

隨著素質教育理念的提出，要求小學數學教師在課堂教學工作開展上，不僅要重視基礎數學知識的講授，更關鍵的是要立足學生的特點進行課堂教學氛圍營造，讓小學數學課堂鮮活起來。

一、 合理引入生活場景，實現小學面積教學的生活化

對于小學生來說，在進行數學基礎知識學習上，由于小學生數學基礎理論知識匱乏，以及數學知識本身有一定的抽象性，為此導致小學生在進行數學知識的學習過程中，難以提升學習興趣，導致在進行面積教學的過程中，小學生對于關鍵知識點的掌握也有較大的難度。為此在進行教學工作的開展上，要求教師應該充分立足小學生學習接受視角，合理地進行生活化場景的引入，在小學面積教學工作開展上，實現鮮活課堂氛圍的營造。

具體來說，比如在進行正方形面積的教學工作開展上，教師可以引導小學生回想自己身邊常見的一些正方形物體，諸如窗戶、桌子等。將這些生活常見情景引入小學數學課堂中，而后引導小學生去思考如何進行這些物體表面積的計算。比如在針對窗戶的面積計算上，可以通過組合的方式來進行面積的求取。比如已知正方形是由9個面積相同的小正方形構成的，每個小正方形面積已知，那么用單個小正方形面積乘9就可以獲取到大正方形的面積。而后教師可以引導小學生去進行大正方形邊長的測量，并引導小學生學會用公式的方式來進行大正方形面積求取。正方形的面積=邊長×邊長。通過公式計算獲取的結果和組合方式求取的面積結果進行比對，從而引導小學生學會運用公式來進行正方形面積的求取。

通過生活場景的引入，能夠充分調動小學生進行面積知識學習的興趣。而且通過課堂教學，也可以讓小學生更好地將課堂所學的知識運用到日常生活場景中，比如引導小學生自主完成家里窗戶面積的求取、桌子面積的求取等。基于這種方式進行小學面積教學，不僅充分調動了學生的學習熱情，還可以實現鮮活、生動的小學數學課堂氛圍的營造，提升課堂教學效果。

二、 借助多媒體技術引入，提升小學面積教學課堂的鮮活性

隨著科技的發展，越來越多的信息化技術也被引入小學數學課堂教學環節中。在進行面積教學工作開展上，教師可以借助多媒體技術的引入，促使小學數學面積教學工作變得更生動、形象，調動小學生參與面積知識學習的積極性。

在進行圓的面積教學工作開展上，由于圓形本身的特殊性，因此在進行面積的求取上，往往會有較大的實現難度。通過多媒體技術的引入，教師在進行圓的面積教學實現上，可以通過多媒體演示的方式，讓小學生能夠充分實現對圓面積求取方式的直觀了解。通過多媒體教學方式的引入，改變了傳統小學數學課堂的枯燥氛圍，通過更為生動的多媒體方式，激發小學生進行數學知識學習的興趣。運用多媒體在進行圓的面積教學上，實際上是實現學生為主體教學目標的核心要求。通過多媒體畫面的展示，讓小學生能夠通過最直觀的方式去獲取到面積求取的方式和方法，從而明確在進行圓面積求取過程中，應該采取的求取方式和對策。結合演示，可知，在進行圓的面積求取上，通常采取的計算公式是：

S=πr2

在小學數學面積鮮活課堂的營造上，多媒體技術是一種非常有效的實現方式。基于多媒體技術的引入，也可以讓小學生培養起良好的自主學習、自主探索的數學學習習慣和學習能力。借助多媒體演示方式，讓小學生在進行數學知識學習上，能夠更深刻地感受到數學知識學習的樂趣所在，讓靜止的數學問題變得鮮活、生動起來，而且通過演示的方式，也可以讓更多復雜的數學問題實現簡單化的呈現，讓抽象的問題變得更為具體。通過這種方式，可以充分實現小學生在面積知識學習過程中的主動性調動，進而促使課堂教學獲取更出色的教學效果。

三、 結語

隨著時代的進步和發展，在小學數學教學工作開展上，也對小學數學教師提出了更高的要求。小學數學知識有一定的枯燥性，為了充分調動小學生的數學知識學習熱情，激發小學生數學學習能力培養，要求在進行教學活動開展上，要重視鮮活課堂氛圍的營造。本文在研究過程中，立足小學數學面積教學課堂氛圍營造，就小學數學教師如何有效實現鮮活面積教學課堂氛圍營造展開了探討和分析。借助本文的探討，為改善當前小學數學課堂氛圍營造，達成鮮活數學面積課堂教學效果起到了積極推動作用。

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作者簡介：

高婷婷，二級教師，浙江省杭州市，杭州經濟技術開發區景苑小學。