高中語文教學微課的運用探析

摘 要：微課整合運用于高中語文教學，是突破教學重點難點、優化教學形式、激發學習興趣的有效手段。高中語文教師在教學中，要科學將微課整合運用于課前預習、課堂教學以及知識拓展環節，不斷優化語文教學形式，提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中語文;微課;整合對策

顧名思義，所謂微課，即微型課程，是一種以視頻為載體，不超過10分鐘的教學模式。將微課整合運用于課堂教學，主要是針對某個知識點或者是某個教學環節所進行的專題講解，是教師突破教學重點難點的有效途徑。高中階段，語文學科極其重要，無論是在高考中所占的比重還是于學生的日常學習和生活而言，都具有極其重要的作用。在核心素養理念指導之下，高中語文教師應當立足發展學生語文核心素養的四個維度，積極培養學生的知識和技能、情感態度和價值觀，促進學生的全面發展。而傳統的教學模式，難以實現理想化的教學目標。因此，高中語文教師在教學中，應當科學整合信息技術手段，將微課整合運用于高中語文的教學，促進課堂教學改革創新，促進良好課堂教學效果的實現。

一、 微課整合運用于高中語文教學的優勢

在信息技術背景之下，將微課整合運用于高中語文的教學，具有顯著的優勢。

（一） 是教師突破教學重點難點的有效手段

高中階段的語文知識具有一定的難度，如古詩文閱讀、語言文字應用等方面，都是學生容易丟分的部分。結合高考語文的試題，我們不難發現：高中階段的語文教育，以讀和寫為重點，整張試卷主要考核的都是學生讀和寫的能力。為了取得好的考試成績，在高中語文教學中，教師苦教，學生苦學，無疑都是為了在高考的過程中取得理想的成績。然而，無論是“教師苦教”還是“學生苦學”，如果沒有掌握好的方法，僅靠知識灌輸和機械記憶，都難以取得好的教學效果。相比較傳統的教學手段而言，高中語文教師在教學中科學整合微課教學，尤其是微課資源的運用，是教師突破教學重點和難點的有效手段。例如，教師在給學生講解《離騷》時，為了培養學生在閱讀過程中情感的理解和領悟能力，筆者通過微課資源的運用，營造富有情感的教學情境，讓學生深刻體會到作者當時憂國憂民的情懷，有助于強化學生對文本情感和內涵的把握，取得好的教學效果。總體而言，高中語文的教育，教師可以科學結合微課整合運用于課堂教學的顯著特點，如主題鮮明、針對性強等，開展微課教育，突破教學重點難點，提高語文教學效果。

（二） 優化教學形式，激發學習興趣

微課作為一種以視頻為載體的教學形式，其不僅具有較強的教育意義，同時也富有趣味性、感染力。在語文課堂教學中，教師可以通過微課資源的整合，如將微課整合運用于課堂導入環節，能夠快速地吸引學生的眼球，讓學生集中注意力聽講;同時，在課堂教學中，教師可以通過微課資源進行專題講解，或者是創設教學情境等，都有助于改變過去知識灌輸式的教學模式，促使教學形式、教學內容的不斷優化，達到激發學生語文學習興趣的目的。正是因為微課的種種優勢，使得微課成為現代教育領域熱門的教學手段，并以此出現了“微課熱”的教育局面。高中語文教師應當結合時代教育發展的需要，科學整合，提高課堂教學質量。

二、 高中語文教學中微課運用的有效對策

立足微課整合運用于高中語文課堂教學的顯著優勢，緊密結合傳統教學手段下高中語文教學存在的問題，筆者認為：在信息技術背景下，高中語文教師應當巧妙整合微課教學，構建高效的語文教學課堂。

（一） 整合微課，提高學生預習效果

常言道：“凡事預則立不預則廢”。在學習中，對任何一門學科的學習，預習都是必不可少的環節。有效的預習，能夠讓學生充分理解和把握課堂教學的知識點，讓學生在聽課的過程中有的放矢而不是一頭霧水。筆者在高中語文教學中，一般都會給學生安排預習任務，讓學生開展課前自主預習。然而，由于課時緊張，學生學習任務較重，很多學生的課前預習都有走馬觀花的現象，不認真，不主動，最終使得預習的效果不佳，尤其是針對一些重點和難點的部分，如果學生在預習的過程中缺乏參考資料，將難以取得好的預習效果。在此背景下，高中語文教師可以將微課整合運用于學生的課前預習環節，學生在預習的過程中，可以結合教師的微課視頻進行課前預習，把握文本內涵，深入理解文本情感，提高學生的預習效果。例如，在《我的母親》一文的預習中，筆者就針對文本所彰顯的情感進行了一個專題講解，并將其制作成微課視頻，讓學生在預習的過程中，對文本所體現的情感進行了深入的了解，取得了好的效果。

（二） 整合微課，優化語文課堂教學

微課不僅可以運用于高中語文的課前預習環節，同時也可以運用于教師的課堂教學中。并且，在課堂教學中的運用，是微課整合運用于課堂教學的主要形式。筆者在高中語文教學中，主要是將微課運用于課前導入環節和重點難點講解環節。在導入環節，主要是通過一些富有趣味性、感染力的微課進行導入，設置懸念，創設教學情境，以達到吸引學生注意力的目的;在課堂教學中，針對一些教學的重點難點環節，教師也可以緊密結合微課，開展專題講解，不僅有利于突破教學重點難點，同時還有利于消除學生在課中的疲憊心理，提高課堂教學的質量。在運用微課的過程中，教師可以緊密結合“中國微課網”，搜集一些自己想要的微課視頻，也可以自主設計和開發，力求提高高中語文的課堂教學質量。

（三） 整合微課，拓展知識視野

高中語文的教育，不能僅僅局限于課本教材。教師在教學中，還可以科學整合微課，拓展教育資源，豐富學生的知識視野。例如，在《我的空中樓閣》教學中，為了拓展學生的知識面，筆者以教學內容為依托，設計了一個關于海市蜃樓的視頻，不僅讓學生深刻體會到何為“虛與實”，同時也拓展了學生的知識面，提高了課堂教學質量。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中語文教師要緊密結合信息技術手段優勢，科學整合微課，優化高中語文教學，構建高效的語文教學課堂。

參考文獻：

[1]宋秀婷.對高中語文微課教學高質生成的探討[J].學周刊，2016（13）：170-171.

作者簡介：

姚朝艷，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十二中學。