關于初中語文培養學生古詩詞鑒賞能力的教學實踐分析

摘 要：在初中語文教材中，編排了很多古詩詞。我們知道，古詩詞的內容、形式、風格等千差萬別。這就需要學生具備一定的鑒別與欣賞能力，才能透徹的理解詩詞內容。本文圍繞如何提高學生的古詩詞鑒賞能力進行闡述，旨在提高古詩詞教學效果。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞;情境;意象;教學

在初中語文教學中，培養學生的古詩詞鑒賞能力需要學生能夠掌握基本的要領。如對語文的理解、語言的表達、邏輯的思維等，這些都是學生需要具備的綜合能力，只有具備了這些，才能提高學生的詩詞鑒賞能力，對語文素養的培養也有很大的作用。所以，初中教師在教學時，需要努力去尋找與發現培養學生詩詞鑒賞能力的方法，把整體理念真正滲入課堂。

一、 反復的誦讀吟唱，感受詩歌表達的情感

《初中語文課程標準》中明確指出：“初中語文教學中要引導學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。詩歌屬于語言藝術中的一種，絕大多數古代詩詞都是可以被演唱出來的，所以，教師在教學時需要抓住重點，抓住古代詩詞的樂感，這樣能夠培養學生在閱讀時的審美能力。“音樂能夠將節奏和樂調的力量注入到心靈的最深處”，這是古希臘著名哲學家柏拉圖曾經說過的一句話。因此教師可以通過古詩詞的朗誦來開展教學，將學生的基礎水平與教學的真實情況結合，合理的選擇教學方式。教師也可以采用不同的教學方式，如朗誦法、故事引導法等，這些方法都起到了作用。因為大多數初中生都喜歡流行樂曲，所以在教學《望岳》時就可以采用吟唱的方法，教師可以先讓學生對這篇詩詞進行反復閱讀，然后再讓學生們進行吟唱，并在吟唱時思考詩詞的意境，教師也可以給學生配上背景音樂引導其進行吟唱。學生們不僅很快接受并喜愛這種學習的方式，而且學生也能更容易的理解詩詞的感情與內涵。

二、 抓住關鍵的詞句，體會詩歌的思想內涵

我們知道，“詩言志，歌詠情”，每一首詩歌都是作者情感的寄托，是整個詩歌的靈魂部位，也是鑒賞詩歌的關鍵所在。所以，教師需要引導學生在鑒賞時以情感為要點，找出重點詞句，抓住詩歌中主要的情感，并理解其內容。詩歌的核心內容就是詩歌中所蘊含的作者的情感，只有抓住重點，掌握核心內容，才能真正掌握詩歌中所包含的手法等知識點。詩歌主要是借景抒情。例如，在教學《茅屋為秋風所破歌》這一詩歌時，因為杜甫是一位現實主義詩人，他的詩歌也是具有現實意義，他所作的都是經過嚴格把控的，不同時代的人對其中蘊含的情感都能產生情感共鳴。教師可以先讓學生們自己閱讀，找出詩中表達作者情感的句子：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”這句就表達出作者期盼雨停，期盼天亮的心情。詩歌的尾聲：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”這其中表達出作者對國家的期望與對百姓的同情，崇高的精神，這就是詩歌中的情感美。

三、 創設鑒賞教學情境，為學生鑒賞創造靈感

布魯姆說：“認知能力建立在具體的知識情景中。”因此，在古詩詞教學中可以進行情境創設。這樣能夠提高課堂上的活躍性，也可以提高學生在課堂上的參與率，為提高學生解決問題能力的培養打下了基礎。創設情景不僅僅對語文有用，對歷史、音樂等學科都有著很大的作用。例如，在教學《己亥雜詩》這一詩時，教師需要明確教學目標，讓學生感受到作者的情感，提高對詩詞的賞析能力，教師可以創設情景，為學生營造一個良好的氛圍，這樣才能提高學生的賞析能力。《己亥雜詩》的內容為：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩詞內容充滿美感，“白日”“天涯”“落紅”“春泥”等，一個個優美的畫面呈現在學生腦海，仿佛可以看到詩人騎馬走向天涯的畫面。教師可以通過網絡尋找圖片和視頻，用多媒體播放出來，教師在一旁解讀，充分將情景融入課堂。創設情景，能夠為學生提供一個想象的空間。在教學時，教師的教學方式要不斷改變，適應時代的發展，以學生為主體，讓新的教學方式真正發揮作用。

四、 由意象感知畫面，欣賞詩歌的意境之美

我國古代詩歌主要抒情方式就是借景抒情，把作者的情與現實的景充分結合。詩人在詩歌中不僅能表達出感情，而且也可以在詩歌中繪出景象，讀者可以清楚的感受到作者所描繪的畫面，感受到其中的意境。我國古典詩歌的藝術特點就是詩中有畫，畫中有詩。在語文的教學中，教師可以讓學生先分析詩歌中的景物特征，將詩歌中的畫面與主要情感結合分析，讓學生根據自己的想象去營造作者所描述的場景，從而感受到畫面中所包含的作者的感受，體會到其中的美。例如，在教學白居易的《憶江南》這首詩詞時，因為詩詞是歡快，景物是優美的，寫出了江南的美，同時表達作者對江南的思念。教師可以引導學生尋找詩中景物的描寫，感受其中的意境美。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”初升的太陽、江花、江水，通過色彩的描述與層層映襯在我們腦海中形成一幅幅畫面，這畫面優美，有層次，江南美景映入眼簾，仿佛身臨其境，真正把讀者帶入場景之中，讓讀者感受其中的美。

隨著我國素質教育的不斷加強，古詩詞的教學也隨著改變。古詩詞是我國的藝術文化之一，對學生對美的感受、思想、綜合素質都有著很大的作用。所以，教師需要改變傳統的教學方式，要隨著時代的發展而改變，引導學生正確的去了解古詩，提高學生對古詩鑒賞的水平，同時也提高學生的人文素養。

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作者簡介：

龔顯愛，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣第二中學。