讓“互動教學”點亮小學英語課堂

顧奕

摘 要：互動是交際的核心。在小學英語課堂中，師生、生生之間的互動尤為重要。小學英語課程的總體目標就是培養學生綜合運用語言的能力。通過探索小學英語課堂教學中的互動教學模式，旨在通過這種模式來提高學生的英語學習興趣，提高小學英語課堂教學效率，培養學生綜合運用語言能力，促進其主體性發展。

關鍵詞：互動;教學模式;主體性

課堂互動是教師將“知識講授”變為“啟發引導”，學生由“被動接受”變成“積極參與”，在課堂上學生通過教師的引導去發現問題，從而解決問題，教師和學生在這種輕松愉快的氛圍中實現教與學。下面我將從小學英語課堂上warming up，presentation，consolidation 這三個環節談談小學英語課堂中有效的互動性。

一、熱身激趣，支持課堂互動

熱身活動（warming up）是小學英語課堂上的第一個環節。唱英文兒歌，頭腦風暴游戲，猜謎語等形式是教師進行課前“熱身”最常用的方法。通過熱身運動讓學生集中注意力，激起他們的英語學習興趣，營造一種英語學習的氛圍。對于小學生來說，只有他對東西感興趣，才會使他產生學習的強烈欲望和動力，因此我們要用玩組織教學活動，用趣構建教學模式，充分發揮師生的互動作用。

二、創設情境，實現情境性互動

1.創設生活化的情境

在課堂教學時，教師要把課堂創設成一個生活化的情境，再現生活場景，讓學生置身于生活化的語境中，縮短課堂教學與實際生活的距離，才能讓學生感受到語言的真切性，從而能夠大膽說英語，提高學生綜合運用語言的能力。例如我在上譯林版4B Unit 6 At a snack bar這一課時，把教室布置為超市，把事物放置在超市里，讓學生來扮演服務員和購買者，通過這樣一個生活環境，讓學生學習食物類單詞和句型。

2.創設模仿的情境

兒童是善于模仿的。在英語教學中，教師要努力為學生創設語言實踐的情境，學生通過模仿語音語調，模仿動作聲音，從中發現學習英語的樂趣，進而把課文中的重要知識點轉化為自己的語言。例如我在教一些單詞的發音時，可以讓學生看我的嘴巴，或者可以讓學生聽錄音，然后進行模仿，再自己讀出單詞。在學習一篇課文后，可以讓學生通過扮演課文中的角色，更好地運用語言，培養創造性思維。

3.創設小組合作的情境

在英語課堂上，教師作為引導者，讓學生自己主動積極參與課堂活動，通過小組合作學習，增強學生之間的互動性。四人或六人一小組，選定一人為組長，同時給積極愛表現的同學一個展示自己的機會，讓原本枯燥的內容變得有趣，讓學生之間有競爭意識，并且拓展了學生思維，提高了創新能力。例如在練習I like ...句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰說得最多。學生就會爭搶著說：I like lions. I like cats. I like dogs...

三、拓展運用，操練體驗互動

學生在課堂上學習的新知，需要反復操練，在鞏固中拓展運用。學生經過初步的學習之后，教師可以采用各種游戲活動，如搶答、表演、聽聽找找、連一連等各種形式，在師生之間，生生之間設計一些任務型的活動，讓學生自己能主動地、創造性地學習，在不斷操練中鞏固新知，體驗互動，從而培養學生的語言綜合運用能力。學生可以通過跟著教師讀、重復聽音模仿、操練一些基本句型，通過Lets sing，Lets chant，Lets do部分來模仿、記憶語言材料。例如，在學習現在進行時的一般疑問句時，我安排了這樣的教學：“Im in the study，What am I doing？Guess！”孩子們很快能問出“Are you reading books？...”教師只需用“Yes，I am./No，Im not.”回答。再換人稱“Liu Tao is in the bedroom.What is he doing？Guess！”“YangLing is in the sitting-room. What is she doing？”...游戲把枯燥的句型操練變成了師生之間積極的互動。

總之，課堂互動是激發小學生英語學習興趣的關鍵。課堂互動在引導學生積極參與教學活動中，讓每個學生都有充分表現自己的機會。語言教學是學生和教師的雙邊活動，是互動的。我們應該注重這個互動的過程，讓學生快樂地學習，獲得成就感，開拓學生創造性思維，真正實現教學相長。然而，在實際的英語課堂教學中，切實有效地運用互動提高教學效果，仍需我們不斷探索和研究。

參考文獻：

[1]段凌峰.小學英語課堂互動教學模式的研究[D].東北師范大學，2007.

[2]曾惠霞.淺談小學英語課堂教學的互動性[J].課程教育研究，2013.

[3]李子璇.試論小學英語課堂的互動教學[J].中國科教創新導刊，2010.

編輯 張佳琪