立足生活 感悟化學魅力

周冰

摘 要：在這個時代的高中理科中，化學成為相當重要的一部分，也是同學們相當頭痛的部分，近幾年以來，我國推行新型教育方式，旨在增加學生對學習的興趣，新型的教育方式導致了教學方式的改變。在生活中運用化學知識是一個必要的增加知識的途徑。通過對大量的高中化學課堂的調查，總結出了化學知識生活化的使用以及對日常生活的影響。從當前我國的高中化學教育背景以及學生知識儲備等方面總結出高中化學知識生活化對于學生能力的提升。其次，在蘇教版的化學教材中進行了大量的研究，提出了對高中化學知識生活化的建議。

關鍵詞：化學生活化;知識生活化;教學方式

知識生活化一直是全世界教育的目的之一，知識生活化是對于知識發展以及生活質量提升的重要方式，知識與人們生活的聯系是十分緊密的，在當今時代，知識生活化成為人們重要的應用知識的方式，而且，高中階段的化學知識在生活中可以使用的部分是非常高的，良好地運用高中的化學知識對于生活中解決問題特別有幫助，是所學知識體現價值最有效的方式。在教學過程中，設置生活場景可以使學生更多地參加到知識的生活化的進程中，在教學中實施生活化場景以及生活化使用事件對高中的課堂知識傳播有著良好的指導作用。

一、高中生當前化學知識生活化的背景

1.當前的高中化學知識運用以及教學現狀

近年來，大多數的高中都注重的是升學率的提升，高中的化學老師注重的大都是如何提升學生的化學成績，而不是如何最大化地實現知識的價值，忽視了化學知識在實際生活中的需要及重要性。由于眾多高中老師對化學知識的教授都是“填鴨式”的知識灌輸，導致學生對化學課程的興趣大大降低，我國推行新型教育方式的目的是要在生活中增加對所學的化學知識的應用，增加學生興趣的同時增加對所學知識的應用能力。所學知識生活化不僅使得所學知識在平時生活中得到應用，增加了記憶的同時增加了真正意義上的知識生活化、使用化。在高中化學課堂上，化學依舊是高考的重要組成部分而不是生活中的重要組成部分，教學的主要內容依舊是高考中的考點以及高考需要具備的理論知識，化學在生活中的利用仍然很少，大大減少了化學知識自身的價值。培養出來的學生對化學知識空有理論而沒有實際使用技巧，使學生失去的不僅僅是化學知識的運用，更重要的是學生對化學知識的興趣?；瘜W知識在實際生活中的作用是相當大的，所以化學知識的運用也要比較靈活，靈活地運用化學知識于生活當中成為未來發展的方向。

2.生活化教學的發展

教育的目的就是為了生活，教育在生活中占據很大的位置，生活是教育的目的，教育是生活的產品，但是在兩個世紀前，科技的極速飛升對于教育在生活中的使用有了很大的阻礙，教育已經嚴重脫離了生活，但是在20世紀的學者認識下，人們已經考慮將生活場景運用到知識學習中，化學的生活化已經面臨著必須要進行生活化場景運用的場面。

3.我國的化學發展情況

我國的自然科學教育包括化學等學科，大多是從西方國家以及蘇聯引進的，20個世紀中期也就是中華人民共和國建立之后，我國的教學目的是培養基礎的學科性知識以及基本的使用技能，這在快速培養人才方面是十分有效的，但是在培養高素質人才以及生活使用中有著重大的弊端，化學對于生活中的幫助并沒有良好地利用，在二十世紀九十年代，我國的知識慢慢融入了生活以及大自然，但是由于高考制度的實行，一方面培養了大量的基礎化學知識儲備人員，另一方面切斷了學習化學知識的高中生在生活中對化學知識的運用。所以現階段的主要目的就是在教學中增加生活化的教學措施，幫助學生把所學知識與實際生活連接起來。

4.高中化學生活化的重要意義

教育只有經過生活的洗禮熏陶才能真正地體現價值，生活是化學的基礎，化學是對生活的進一步認知，將生活場景運用到化學教學中，讓高中化學知識與生活情景相結合，大大增加了高中化學知識的可實用性，促進了學生對理論知識的運用，對于學生綜合化學素質的提升有很大的好處。

二、生活化化學知識教學

1.生活化教學需要注意的幾個方面

生活化教學就是在所學的理論知識基礎上，與學生實際生活中的化學聯系的事物和化學產品利用相結合起來，促使學生對生活中關于化學的問題以及事情有自己的見解以及處理的方式方法。學生是教學的主體接受部分，也是最重要的部分，老師一定要調動學生的積極性，使學生參與到生活場景的活動中去。在生活化場景教學中依舊需要采用正確的科學方法，從學生角度來看待教學場景，當學生在生活場景中有不正確的地方時，老師要出面指導，引導學生利用正確的方法來正確地處理化學知識在生活場景中的應用。要以學生的知識基礎為出發點，建立適合學生的生活場景教學，與已有的信息相結合，充分利用互聯網等資源，在實施生活化教學中要保證積極性以及適當的開放性。

2.高中所教授的化學知識的生活化有助于學生理解

在高中的化學教學中，老師對課本的依賴性比較高，直接把課本的知識內容灌輸給學生，但是，對于一些化學基礎差的學生來說，抽象的理論知識簡直太難，不僅大大增加了化學的學習難度，甚至讓某些學生產生了排斥感，對化學變得毫無興趣，老師想要改變這種情況就要結合課本的理論知識與實際的生活化教學操作，在增加學生操作的同時，增加學生的熟練度以及積極性，豐富課堂內容。

如，“銅的性質”的章節，我們的研究團隊在對課程進行分析的過程中發現，在生活化場景的課程環節中，我們借助家中常見的銅鑰匙以及銅鎖充當道具，以銅鎖的銅銹介紹了銅綠的產生，我們還以司母戊鼎等著名的青銅器為介紹道具，大大吸引了學生的興趣，使得我們的講解變得極為高效，關于銅的性質，根據銅鑰匙為什么較之鐵鑰匙更不容易生銹，幫助學生更加快速地記憶了關于銅的特性等。在生活化教學場景的幫助下，大大增加了學生的記憶，老師的工作也變得更加輕松，教學灌輸也變得更加順暢。

3.教授方式趨向生活

傳統的高中化學知識傳授方式就是一味地進行知識點灌輸，在新的教育體系下，老式的教學方式已經遠遠達不到國家要求的標準，所以當前進行了教學方式的生活化轉變，生活化的化學教學方式大大增加了課堂的豐富程度，增加了學生的操作興趣性，吸引了學生的興趣，以書本的理論知識結合生活場景，實現對化學知識的實際性運用。

我們在組織學生進行“銅和銀的化合物”的時候，直接向同學展示了銅綠以及生活用的銀首飾，為什么銀的價值比銅高，為什么銀的化學性質較之銅更加穩定，不易被空氣中的氧氣氧化，在直接的事物面前，學生的記憶更加深刻，學生在生活中遇到這些器物的時候會記起老師上課講到的知識，增加了學生的知識儲備，并且培養了學生在生活中對好奇事物進行探索的欲望。

4.高中化學生活化教學的實際研究

（1）生活是基礎

學生的實際生活經驗是將化學知識進行生活場景教學的重要基礎，從學生已有的化學生活化知識水平出發，將化學知識浸潤生活，在教學的課堂上，為了避免有的學生聽不懂理論知識，可以將生活中的，與之相關的化學實例舉例給學生，幫助學生由抽象的理論知識轉變為實際的生活知識，對于學生的思維能力將會有不小的提升，將化學原理引入到實際生活中，對學習和生活都有不小的提升。

在我們講解化學平衡的時候，理論知識十分枯燥，但是，化學的平衡理論與我們的泳池儲蓄水是一個原理，我們可以把泳池蓄水的實例利用到化學平衡的講解中。

知識的價值就是提升人們的生活質量。但是，在當代的中國教育背景下，由于我國升學體制限制，我國的高中教師大都把心思放到了升學率上，對于知識生活化的教育反而比較少，對于理論的化學知識如何運用到生活中的教育比較少，這嚴重阻礙了知識生活化的進程，而近幾年來越來越多的人認識到這個問題，提出了所學知識生活化的重要性，而這其中最具代表性的就是高中化學知識生活化的使用。

（2）生活化要徹底融進課堂教學

化學的實用性在生活中得到了極其大的體現，在生活中是一個重要的使用方面，我們以蘇教版的鋁的化合物為例，給大家帶來一個將生活化場景帶入課堂的具體例子。

鋁在生活中是十分廣泛的，鋁極易與空氣中的氧氣發生反應生成氧化鋁，氧化鋁的熔點極高，在生活中得到了很大的應用，而且氧化鋁不易被侵蝕。在此課程中，我們用最常見的鋁箔以及鋁制的門框帶領學生進行實驗。首先我們將鋁箔在蠟燭上進行燃燒，因為鋁的熔點比較低而包裹在外的氧化鋁的熔點相比之下高出了太多，所以我們發現一個奇怪的現象，鋁箔就像一滴水一樣垂在上面而不滴落下來，好像有東西包裹一樣，這個奇怪的現象極大地引起了學生的興趣，讓他們對化學在實際生活中的應用有了更深入的了解。

高中所學的化學知識在生活中的運用非常多，幾乎涵蓋了所有的方面，將高中所學知識應用到生活化的教學中有重大的意義。筆者寫這篇文章的主要目的就是想要在蘇教版的教學過程中，將生活以及化學相結合起來，幫助學生在生活中學習化學，在生活中運用化學，體現化學知識的最大價值，在學習的過程中利用生活中已掌握的知識，加深學生對課本理論的理解，讓學生對化學知識感興趣，對化學知識有激情。

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編輯 謝尾合