小學數學教學中引導學生探究性學習的四個抓手

何喜龍

探究性學習是一種培養學生創新精神和實踐能力的數學教學改革模式。教學過程以問題為平臺，創設好比“科學研究”這樣的情景。通過搜集、分析和處理信息，感受知識產生的過程，進而了解社會和學會學習，最終達到培養學生應用知識和解決問題能力的目的。只有讓學生在探索中學習，才能真正把學習的自主權還給學生，把學習的空間還給學生，真正把學生的主體地位落到實處。同時，教師也應充分發揮資源配置的主體作用。那么，在小學數學教學中引導學生探究性學習，應當以什么為抓手呢？筆者以為應該從以下四個方面著手探索。

一、創建探究性學習的條件

（一）創設適當的學習情境

學習情境創設的恰當與否，很大程度上決定了是否可以激發學生的探究性學習興趣、引發學生的獨立思考。學習情境可分為應用情境、問題情境、動態情境、實驗情境等。個人認為創設的學習情境要能夠讓學生主動地進行觀察和實踐。通過學生對問題的研究進行再理解、再創造，并對自己的猜想進行實踐驗證。

（二）營造寬松的學習氛圍

良好的探究性學習氛圍應當有一個寬松舒適的教學環境，教師要相信學生的探索能力，肯定學生的探索勇氣，使學生把精力都能夠投入到學習活動中去，并在學習過程中得到鍛煉。教師要對課堂上回答正確的學生加以表揚，對回答錯誤的學生不能批評，應當加以鼓勵，同時對其加以仔細和耐心的指導，幫助其尋找到解決問題的正確方法，完成課前設計的預定目標。例如，在教學“分數與除法的關系”過程中，我通過拿出討論題，把5塊餅子平均分給6個小朋友，每個小朋友分多少塊？我讓學生自己想辦法解決問題，并根據學生在解決問題過程中存在的疑慮和知識點組織討論。其中，有的學生畫圖，有的學生剪紙，有的學生掰著手指算。我通過對學生的觀察、比較和討論，并聯系分數知識點和學生實際情況，使學生在輕松愉快的學習環境中，逐步明白和掌握了分數與除法的關系及其內在聯系。

（三）構建良好的師生關系

良好的師生關系有助于發揮學生的主體作用，激發學生的探索興趣和學習欲望。教師如果對每一個學生都懷揣良好的情感，那么既可以讓教師保持一個良好的工作狀態，還可以讓學生把學習的主動性發揮到極致。要構建良好的師生關系，教師首先需從自我做起，加強自身道德修養，積極塑造人格魅力，提高在學生心目中的威信。另外，教師要不斷提升自己的專業水平，加強自身知識功底。在教學過程中，教師應當以真誠的情感、平等的態度、和藹的語氣和學生進行溝通與交流。

二、引導探究性學習的過程

（一）提供充分探索空間

在課堂教學中，教師除了要創造良好的學習環境外，還要給學生預留充足的思考和實踐空間。探究性學習要經歷多個環節，是一個相對較為漫長的階段，教師每一次向學生提出問題以后，一是不要急于讓學生做出回答，二是要留給學生充裕的時間投入到探索過程中，以此來完成探究性學習初期設定的預定目標。

（二）采用適當探索方式

筆者通過實踐發現，探索方式可以分為班級集體式探索、小組合作式探索和個體獨立式探索三種。第一種適用于研究同一主題的個人或小組，以發散的思維方式，針對問題提出自己的意見和建議，通過集體座談和交流等形式形成共同的認識，從而完成探索任務。第二種具體指的是多人以小組為基本單位，從而為學生提供相互交流與合作的探索氛圍，通過小組探討的形式共同總結自己經驗和共同提高探索實踐能力。這種方式有助于學生互補思維和開闊思路，從而獲得更加清晰的概念和更加準確的結果。第三種具體指的是探究性學習活動的過程，完全是由學生根據自己的經驗，采用自己能想到的方式去探索。這種方式能培養學生的自主意識和自我學習能力，有助于初步掌握科學的探究方法。

三、激發學生探究性學習的興趣

讓學生對探究性學習產生濃厚興趣，這是實施探究性學習的第一步，也是最關鍵的環節。小學生由于年齡原因，對新鮮事物都充滿著濃厚的興趣。在課堂教學中，應該緊緊抓住這一規律，通過提出一些與數學知識有關且具有啟發性的問題和知識點，有效利用學生生活中經常遇到的實例來激發學生的探知欲望。這里需要注意的是，教師在活動過程中列舉的實例或者問題，既要是學生在生活情境中非常熟知的，又要是經過進一步思考才能回答的。在此之后，要充分相信學生，讓他們自己去嘗試探索解決問題。

四、深化探究性學習意識

探究性學習不能只限于小學數學課堂教學，教師要抓住一切有利機會，將其延伸到課后的學習中。要讓學生自己對數學王國加以親身探索體驗，最終將探究性學習轉化為學生的自覺行動。課堂時間是非常有限的，因此，在課后根據實際情況給學生布置一些作業時，教師要進行適當的課外調查和研究。如，在講授“利息問題”時，由于學生很少有機會去金融機構體驗，所以學生對利息知識極度缺乏，而這些又都是學生理解利息的含義并能準確掌握的前提。于是，我把學生編成課外學習小組，到環縣洪德鎮農村信用社聘請業務操作人員為學生實地講解有關“利息”的知識。首先，我在課前搜集了大量有關利息問題的知識;其次，在儲蓄柜前讓學生幫助營業員接待顧客。我發現，通過這種小組活動，加深了學生對本金、利率、利息的認識，讓學生在動手實踐、自主探索和合作交流過程中，了解了計算多年期存款利息的計算方法，全面地理解了利息的計算公式。

總之，在小學數學課程中實施探究性學習必須要在教師的指引下，緊緊圍繞一個需要探索解決的實際問題，用行之有效的方式自主地去發現問題和探索問題，從而獲取數學知識。筆者以為，在整個實踐過程和實踐活動中，教師要以學生的探究性學習興趣、條件、過程、意識這四個方面為抓手，不斷地探索新方法、拓展新視野、研究新問題，不僅要考慮數學自身的要素，還要遵照學生學習數學的內在規律，強調從學生已經擁有的生活經驗和生活環境出發，把學生親身經歷的實際問題轉化成數學知識并進行有效解釋和運用，進而使學生獲得對數學理解的能力。

編輯 魯翠紅