促進學生主體參與的初中英語課堂教學建構

摘 要：隨著新課改的不斷進行，學生老師主客體關系的轉換符合新課改的內容，對于改變傳統舊模式課堂，促進新課堂模式的有效運行具有積極作用。英語是一門實踐大于理論的科目，初中英語學習是為了給以后的高層次英語學習打下堅實的基礎，所以說，促進學生對課堂的參與程度對于初中英語課堂的新模式構建具有重要意義。就目前課堂中存在的問題和構建新型課堂的策略進行研究和討論。

關鍵詞：初中英語;學生主體;課堂結構

在初中英語的新課堂模式中，老師雖然從教育課堂主體變成了客體，但是更需要做好充足的課前準備，設計豐富的課堂形式，做好課堂教學構建工作，新的課堂模式意在提高初中學生的英語學習興趣，老師為學習程度不盡相同的學生制訂不同的教學方法，調動學生的課堂積極性，又因為英語教學具有實踐性強的特點，所以加強師生之間的課堂互動，對于提高初中英語課堂教學質量具有重要作用。

一、時下課堂仍然存在的問題

1.雖然早就提出了新課程改革的政策，不過在一些地區仍然進展十分緩慢，或是有一些教師對理念理解依舊不夠深刻。老師依然在課堂占據主體位置，對學生采用“填鴨式”的教學方法，只關注自己的教學進度是否達標而忽略了學生的實際掌握情況，使學生在初中階段就對英語的學習喪失了興趣，甚至程度差一點的學生完全放棄了英語學習，這對新形式的英語課堂教學構建是十分不利的。例如在英語聽力練習中，教師只是單純地播放聽力素材，至于學生對素材內容的具體接收情況全然不顧，學生只能被動地學習，在這樣的學習氛圍或是課堂模式下，可能學生英語分數上去了，但是對于英語的實際水平提高是完全沒有幫助的。

2.因為目前我國各地經濟發展不均衡，西部地區相對比較偏遠落后。教師行業的薪資待遇差別很大，也導致西部地區師資力量水平比較落后。尤其初中英語難度不是很大，有些地區的學校為了節約成本甚至有語文老師、數學老師身兼多職教授英語的現象，也造成了我們的學生整體英語水平偏低。

二、促進學生主體參與英語課堂的構建策略

1.創立豐富的教學新模式

如果想要達到初中英語學習的目標，初中英語的難度不是很大，所以只要學生愿意學、喜歡學，提高初中英語課堂教學質量是非常簡單的。這就需要老師針對不同的學生、不同的教學內容運用不同的教學模式，首先老師要轉變思路，改變自己的教學理念，在課堂結構的設計上把自己從主體的位置轉變為客體，讓學生在課堂上積極發揮自己的主觀能動性，主動參與到英語的學習中來。內容上要多變新穎，引起學生的學習興趣。例如在人教版Unit 1 Whats the matter？一課中，除了對內容的學習之外，老師可以對學生進行分組教學，每一個小組根據 Whats the matter？這個話題進行想象，設立不同的情景和不同的角色進行小組對話表演，增強課堂趣味性的同時還可以照顧到每一個學生，也便于老師掌握每一個學生的學習程度并及時提導改正，提高學生的英語應用水平。

2.提高學生的課堂積極性

興趣是最好的老師，這就需要老師在英語課堂教學時，盡量縮短自己的教學時間，給學生更多的自己思考和練習的時間。盡量減少“填鴨式”教學，在他們掌握應該掌握的知識點之后，自己或是以小組形式展開對其余內容的學習，老師發揮自己課堂引導指揮的作用，針對研究問題過程中產生的疑問進行糾正指導，提高學生的課堂自主學習的能力，以及學生的課堂積極性。同時在課下，老師也可以組織學生設立英語角，閱讀英語報紙或是集體觀看英語電影等活動，來增強班級的英語學習氛圍，激發學生學習興趣。

3.社會、學校提高對初中英語老師的重視度

作為英語專業學院的畢業生來講，受政策的影響或是個人前景考慮，英語老師責任重，報酬相對不高，已經不作為他們的第一工作選擇了，尤其是初中教育。所以說社會對于初中英語教育重視程度還不夠，這也導致了英語老師的素質水平參差不齊。所以在新課堂構建中，社會和學校也要加強對初中英語老師的重視，讓老師能更有精力全身心地投入教學中。同時，作為老師本人來講，在不斷磨煉自己的教學技巧的同時，也要不斷提高自己的專業能力。英語作為一門語言，實用性是其最大的特點，所以教師在工作中要積極響應學校的進修培訓安排，積極參加公開課活動，吸收其他老師的教學優點，不斷提升教學質量。比如說在英語口語方面，如果老師的發音都不準確，那學生的英語水平就可想而知。所以老師一定要先努力提高自己的專業素養。

三、結語

從上文可以看出，初中英語的教學可以為以后學生的英語學習打下堅實的基礎，對于個人發展有著很重要的作用。當下英語教學模式還存在很多問題，極大地減緩了新課程改革的進度，所以我們對初中英語課堂結構進行重建，初中英語教師在課堂教學過程中肯定學生在課堂中的主體地位，讓他們有更多的參與課堂教學的機會，主動去學習，而不是作為客體被動地學習。給學生一些自己選擇的權利、給學生一些自己可以把握的機會、給學生一些自己解決的困難。教師要勇于對新課堂模式結構進行創新，摸索新的適合學生全面發展的新模式，進行不斷的改革和完善，提高初中英語教學的質量。

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作者簡介：王金和（1981.6—），男，漢族，甘肅天水人，本科學歷，中小學一級教師，初中英語。

編輯 李燁艷