淺議小學語文拼音教學

謝紅慶

摘 要：拼音是小學生開啟語文智慧的一把鑰匙，是學生學習語言文字不可或缺的一項技能，也是小學低年段重要的學習內容，因此教師任重而道遠，應該為學生的拼音認知奠定良好的基礎，設計出優秀的教學方式，從而讓學生在以后的學習中能夠更加順暢。當學生掌握拼音的知識時，便可以自主地認識新生字，可以流暢地閱讀文章，隨著時間的發展，日積月累，學生的語文實力得到了有效的提升，最終促進自身的全面發展。

關鍵詞：小學;語文;拼音

漢語拼音的內容比較抽象，在教學的過程中，很多學生會感到枯燥，使得教學的效率不斷地下降。為此教師可以改變傳統的教學策略，為學生構建一個充滿趣味的課堂，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性與積極性，培養學生的創新思維，給予學生一個難忘的拼音學習課堂。那么如何構建有趣的課堂呢？以下是筆者根據自身教學實踐，所總結的教學經驗，希望能夠為廣大教師帶來具有參考價值的建議。

一、興趣激發學生拼音潛力

當小學生剛開始接觸拼音的時候，我們不難發現，他們是不愿意學習的，再加上教師的教學方式不夠趣味化，導致整個課堂的教學效率比較低。因此教師應該更新教學觀念與教學方式，用興趣來引導學生的學習目光，激發學生的拼音學習潛力。比如，教師可以采用信息技術的手段，用視聽結合的優勢來聚集學生的注意力，也可以用有趣的教學道具，來激發學生的求知欲與好奇心，還可以用順口溜來增加學生的學習興趣，從而加強學生對拼音知識的記憶力。總之，興趣教學的方式能夠為學生帶來歡樂的氛圍，在愉悅的情境中學習知識，增加拼音學習的效率與質量。

例如，教師在帶領學生學習“ɑ、o、e”時，首先可以讓學生跟隨教師一起朗讀這三個韻母，然后教師為了加強學生的記憶，便可以與學生組織一場教具制作的活動，教師與學生共同將紙剪成“ɑ、o、e”的形狀，此時需要注意，在制作的過程中，應該選用一些色彩鮮艷的紙張，從而刺激學生大腦的記憶。同時教師也可以為學生編一些兒歌或者順口溜，激發學生對拼音的學習興趣，比如嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴小圓u u u，嘴巴翹起ü ü ü等。

二、故事加強學生拼音記憶

小學生的身心發展特征決定了他們對故事的熱衷，此時教師可以發揮教材的作用，將教材內容改編成故事給學生聽。首先教師根據拼音字母之間的聯系進行總結，然后組成一個完整的故事，激發學生語言智慧。同時教師也可以將其與生活實踐進行聯系，從而加強學生對拼音的記憶力。故事是調動學生學習積極性與主動性的重要途徑，同時也能夠將課堂的氛圍進行渲染，讓學生能夠在一個具有情節的環境中，對知識進行加強記憶，同時教師也可以借助故事，加強學生與教材之間的關系，將教學內容進行吸收與消化。

例如，教師在為學生講述“j q x”時，根據課本上的內容，有一個首兒歌《在一起》：小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲。該兒歌中“起”對應的是“q”，“雞”對應的是“j”，“戲”對應的是“x”，教師為了讓學生能夠加強對聲母的記憶，將這首兒歌，改編成一個故事：有一天，小黃雞約小黑雞一起去郊游，他們來到一片青草地上，將自己準備的食物拿出來，可是突然發現草地里有好多小蟲子，這時，基于它們愛吃蟲子的天性，便開始刨地抓蟲子，希望自己能夠得到“美食”，就這樣它們一邊嬉戲，一邊找食物，開啟了今天的“旅途”。

三、評價引導學生拼音學習

小學生生性活潑好動，希望能夠更好地表現自己，同時又能夠得到他人的認可與肯定，尤其是小學低年段的學生，他們對于教師的認可十分看重，因此教師可以通過評價來引導學生進行拼音學習。很多教師發現學生為了得到教師的關注，經常會做出一些擾亂課堂秩序的事情，此時很多時候教師也會選擇批評，但是我們也應該理解學生的初衷。教學藝術的本質是鼓勵與喚醒學生的潛質，為了讓學生能夠更好地進行學習，教師應該多鼓勵學生，少一些批評與指責。

例如，當教師在進行拼音教學的時候，可以向學生進行提問與聽寫，比如：“同學們，誰能背誦一下我們昨天學習的韻母呢？”此時有學生回答：“ɑ、o、e、i、u、ü。”此時老師應該說：“嗯，好棒呀！課下肯定很用功地學習了。”然后教師又讓一個學生在黑板上進行聽寫，此時該學生沒有寫完整，那么教師也不要批評學生，而是要學會鼓勵：“已經很棒了，而且你寫得特別好看，值得他們學習。”教師通過評價引導學生學習，從而增強學習效率。

總而言之，拼音作為小學語文的基礎內容，需要學生牢牢地掌握，同時教師也要不遺余力地幫助學生學習與鞏固拼音基礎。陶行知曾經說過：“拿活的教育去教學生，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”這說明教師只要足夠認真，拿出自己的熱忱之心，投身于小學生的拼音教育，不斷地探索新的教學方式，讓學生能夠在新穎、趣味的課堂中學習拼音，必定會提升拼音的教學效率，讓學生有一個良好的拼音基礎。

參考文獻：

[1]牟陽.如何進行小學語文課堂中拼音教學[J].科教文匯（下旬刊），2018（9）：130-131.

[2]夏蓉蓉.探析小學語文拼音趣味性教學的有效路徑[J].課程教育研究，2018（28）：56-57.

編輯 高 瓊