芻議差異化教學在高中化學教學中的實施

李維林 江春梅

摘 要：對于高中化學來講，差異化教學目前是一種重要的化學教學手段。按照差異化教學的基本思路，教師對于全班學生都要予以歸類劃分，然后按照學生目前在學習化學時的差異性來改進化學教學。由此可見，差異化的化學教學模式具有科學性與實效性的優勢。因此高中化學在推行課改的過程中，關鍵在于靈活施行差異化的教學思路與方式。

關鍵詞：差異化教學;高中化學教學;具體實施

差異化教學的本質在于結合高中生當前的化學學習方式、學習進度、化學實踐能力以及學習思維差異，運用區分化學學習差異的方式，來改進化學課堂思路。通過推行差異化的化學課堂教學，應當能保證全班學生都會獲得較好的化學學習效果[1]。

一、對于高中化學教學運用差異化教學存在的問題

首先，部分教師缺乏差異化教學的思路與想法。在很多高中教師看來，化學課程教學的唯一價值就在于提升高中生的化學測試分數，此外并未能體會到化學教學包含的其他意義。由于受到以上認識的影響，化學教師通常來講就會忽視同學們的學習差異[2]。因此，截至目前，多數教師仍然習慣于運用單一的教學模式來完成化學教學，對于學生差異未能做到應有的重視。例如教師如果選擇了較快的課堂進度，那么化學學科基礎較差的學生將會感覺到難以接受，甚至表現出放棄化學學習的心態[3]。

其次，化學分層教學未能體現較好的課堂效果。按照差異化的基本思路來推進高中化學教學，此項教學措施必須建立于劃分學生能力層次的前提下。但從現狀來看，很多化學教師并未能做到按照化學實踐能力、化學學習興趣與化學學習水準的差異來劃分全班學生，因而無法保證達到最佳的化學課堂效果。

最后，師生在高中化學課上沒有做到有效的溝通。化學教學中的差異化模式如果要得以順利推行，則關鍵在于明確高中生目前面對的化學學習難題，然后教師對于各層次的高中生給予針對性的授課方式[4]。然而，教師如果未能做到經常與全班學生溝通，則無法做到及時掌控與了解學生的化學學習障礙，并且影響到差異化教學的成效。在目前的現狀下，多數教師并未能運用班級調查或者其他方式來了解個體學習差異，因此阻礙了化學教學整體效果的優化。

二、探析差異化教學的實施方法及效果

差異化的化學教學模式，基本內涵在于結合高中生的個體學習差異，對化學學習水準，與學習能力各不相同的高中生施以差異化的課程教學思路。與單一性的化學課程教學思路進行對比，建立在差異化教學思路之上的化學教學具有更加明顯的教學實效。對于高中階段的化學課程教學來講，推行差異化模式下的化學教學主要涵蓋如下要點：

1.引進多元化的化學教學思路

在高中班級的范圍內，某些高中生表現出了較強的記憶能力，而另一些學生則傾向于分析并歸納化學課程知識。教師對于不同學生如果選擇了同樣的化學教學模式，那么無法達到最佳的教學效果。因此在推行差異化教學的具體舉措中，關鍵在于創建多元化的化學教學模式。為了轉變單一與僵化的化學教學思路，作為高中教師就是要致力于探索多種教學模式，然后選擇適合不同類型高中生的最佳教學方式。

例如在高中階段的化學學習中，很多高中生都感覺到難以正確區分三價與二價的鐵離子。這主要是由于，二價鐵離子與三價鐵離子具有相似的元素特征，但是二者之間也表現出明顯差異。教師對于以上的化學課程內容在進行講授時，應當做到結合學生的實踐能力差異來進行講解。具體而言，某些高中生擅長親手完成化學實驗，但是另一些學生則擅長抽象性的化學知識分析。因此教師應當在劃分不同學習組的前提下選擇差異化的課堂講授模式。

2.關注高中生個體差異

高中化學課程具有較大的學習難度，導致高中生現有的化學學習水準存在明顯差異。對于某些善于進行化學知識思考與分析的高中生來講，此類學生在面對化學課時將會呈現強烈的學習熱情。與此同時，某些高中生雖然具有強烈的化學學習意愿，然而卻由于無法掌握適合自身的化學學習思路，因此停滯于較差的化學學習水準。在此前提下，教師必須做到密切關注高中生之間的個體差異，確保運用合適的方式來帶動全班學生共同學習化學。

例如在對待后進生時，教師需要運用熱情鼓勵的態度來支持高中生大膽進行探索，同時也要幫助高中生擺脫懼怕化學學習的情緒。在循序漸進的思路下，班級中的后進生就可以感受到教師對于自身的扶持與關懷，最終找回學好化學課程的信心。對于學科成績較好的學生來講，關鍵在于增強此類學生的化學實踐素養，而不要局限于簡單應付化學課程的測試。

高中化學教學應當體現多樣化的教學思路與模式，確保做到將差異化的課程教學思路融入目前的化學課堂。截至目前，差異化模式已經能夠適用于高中的各個學科教學，進而轉變了原有的化學課堂思路。因此在推行差異化的化學教學具體實踐中，師生應當密切進行課堂配合，在全面轉變化學教學思路的同時營造愉悅的化學課堂氛圍。

參考文獻：

[1]劉振波.高中化學教學模式的改革與創新初探[J].學周刊，2019（14）：62.

[2]康欣，王繼庫.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].科技風，2019（10）：37.

[3]喬軍師.基于“走班制”模式下高中化學差異化教學的設想[J].中學化學教學參考，2017（22）：5-6.

[4]胡志紅.差異化教學在高中化學教學中的實施[J].教書育人，2015（28）：44.

注：本文系西藏自治區教育科學“十三五”規劃2017年度教學成果獎專項課題“基于民族教育差異培優補差教育的探索與實踐”階段性之一，并受教育部領航名校長工程“王浩波校長工作室”資助。

作者簡介：1.李維林，漢族，中共黨員，本科學歷，西藏自治區拉薩中學化學教師。2.江春梅，漢族，中共黨員，本科學歷，西藏自治區拉薩市第三中學語文教師。

編輯 王彥清