對做好小學班主任工作的幾點思考

康愛蓮

摘 要：一個班級中良好的班風與濃厚的學風對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而無論是班級中良好班風的形成，還是濃厚學風的形成，都與班主任工作密不可分。為了做好班主任工作，班主任教師必須要熱愛學習，在不斷學習中更新理論;熱衷交流，在彼此交流中借鑒經(jīng)驗;勤于反思，在深刻反思中揚長避短;家校合力，在家校共育中齊抓共管以及注重評價，在有效評價中指明方向等。將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，圍繞上述幾個方面展開淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;工作策略

有人說：“孩子就好比是一張白紙，如果不給他們畫上美麗的圖畫，那么，他們就很有可能遇墨即黑。”而教育就是在孩子這張“白紙”上面涂上美麗圖畫的基本方式。教育包括家庭教育、學校教育等。在學校教育中，班主任教師的作用更大。毫不夸張地說，班主任工作的成效，對于一個班級中孩子的健康成長有著至關(guān)重要的作用。

對于每一位小學班主任而言，為了著力提升班主任工作的成效，必須要想方設(shè)法探索與優(yōu)化班主任工作策略。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合班主任工作實際，淺顯談一些對做好小學班主任工作的幾點思考。

一、熱愛學習，在不斷學習中更新理論

在小學班主任工作過程中，班主任教師或多或少地會遇到各種棘手問題。為了更為徹底、更為有效地解決這些棘手問題，班主任教師必須要尋找理論支撐與現(xiàn)實依據(jù)。唯有在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，班主任教師才能有效解決各種棘手問題。

正因為班級管理知識在提升班級管理工作方面的重要性，所以小學班主任教師必須要熱愛學習。唯有在不斷的學習之中，班主任教師才能與時俱進地更新自身的理論知識。而隨著班主任教師理論知識的更新，其能力也就能夠得到顯著提升。

比如說，在教育信息化時代，班主任教師可以關(guān)注一些與班級管理工作相關(guān)的微信公眾號。在這些微信公眾號中會隨時推送一些與班級管理工作相關(guān)的文章。通過閱讀這些文章，班主任教師就可以及時學習一些與小學班級管理工作相關(guān)的理論知識。

比如，班主任教師可以自行征訂或購買一些與班主任管理工作相關(guān)的期刊或教育專著等。班主任教師通過閱讀這些期刊或教育專著，就可以及時更新自身理論知識，并從中借鑒一些班級管理方面的成熟經(jīng)驗等。

由此可見，為了有效解決在班級管理過程中出現(xiàn)的各種棘手問題，班主任教師必須要熱愛學習，將學習班級管理知識作為提升自身管理能力的一種制勝法寶。

二、熱衷交流，在彼此交流中借鑒經(jīng)驗

有人說：“交流與學習，這是提升與發(fā)展所需的亙古不變的條件，對于國家如此，個人亦如此。”“他山之石，可以攻玉。”為了有效解決班級管理過程中出現(xiàn)的各種問題，班主任教師不僅要依據(jù)科學的理論知識，還要根據(jù)成熟的管理經(jīng)驗。而如果班主任教師僅僅局限于自身的工作積累經(jīng)驗，那么，其積累的經(jīng)驗必定也就會是有限的。

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”這位班主任教師在管理班級的過程中積累了這樣一種經(jīng)驗，那位班主任教師在管理班級的過程中積累了那樣一種經(jīng)驗，顯然，他倆各自有一種經(jīng)驗。但是，如果他倆相互溝通、彼此交流，那么，他倆都會擁有兩種經(jīng)驗。正因為如此，每一位班主任教師必須要熱衷于線上與線下的交流。通過線上與線下的交流，每一位班主任教師就會積累更多的成熟經(jīng)驗，而這些成熟的經(jīng)驗又會成為他們解決班級管理過程中各種問題的一種利器。

例如，小學班主任教師可以加入一些“三通兩平臺”中人氣較旺的班主任工作協(xié)作組。在這些班主任工作協(xié)作組中會定期或不定期地分享一些闡述班主任工作經(jīng)驗的理論文章。不僅如此，協(xié)作組管理者還會圍繞這些理論文章發(fā)起一些話題。協(xié)作組其他成員在圍繞這些理論文章討論交流的過程，也正是他們積累與交流經(jīng)驗的一個過程。

再如，班主任教師要積極主動地參與學校政教處組織的班主任經(jīng)驗工作交流會。仔細聆聽與認真學習身邊的班主任教師在管理班級方面的成熟經(jīng)驗與有效做法等。當然，在這樣的班主任經(jīng)驗分享與交流會上，班主任教師也可以提出一些自身在班級管理過程中遇到的棘手問題，請求其他同仁幫助解決等。

當然，班主任教師除了要在線上線下與同仁交流之外，還要盡可能地創(chuàng)造機會與一些名師型、專家型班主任交流，據(jù)此更快地促進自身的專業(yè)化成長。

三、勤于反思，在深刻反思中揚長避短

孔子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎。”唯有在不斷的反思中，我們才能更為清晰地認識自我，才能在今后揚長避短完善自我、提升自我、成就自我。對于班主任教師而言，又何嘗不是如此呢？

人非圣賢，孰能無過。班主任教師在管理班級的過程中，肯定也會出現(xiàn)一些想得不夠周全、做得不夠到位的地方。如果班主任教師能通過反思及時認識到這些不周全的方面、不到位的地方，那么，在今后的工作中，班主任教師就能夠想得更為周全，做得更為到位，班主任工作也就能夠做得更好。此外，在不斷地反思過程中，班主任教師還能夠清晰地認識到自己在班級管理過程中的各種優(yōu)勢與長項，如好的方法，好的思路等。當班主任教師認識到自己的優(yōu)勢之后，他們就會運用這些優(yōu)勢更好地管理班級。

比如，班主任教師在處理完班級中的一些瑣事之后，絕對不能夠就此“善罷甘休”。相反，教師必須要動態(tài)觀察后續(xù)的表現(xiàn)與情況。班主任教師不僅要認真觀察班級中各種事件處理之后的后續(xù)表現(xiàn)與情況，還要深刻反思自己所采取的方法或策略是否有效，效果如何，有沒有更好的辦法，能夠取得更好的效果等。在這樣的觀察與反思之中，班主任教師管理班級的能力就能得到循序漸進地提升。

由此可見，班主任教師勤于反思，不僅能夠積累成熟的班級管理經(jīng)驗，還能夠在深刻反思中揚長避短形成新的班級管理理論知識。

四、家校合力，在家校共育中齊抓共管

有人說：“父母是子女在生活中一切言行舉止最早的啟蒙老師。”而這，也正就說明了家庭教育的重要性。對于班主任教師而言，為了更好地做好班級工作，必須要全力做好與家長的溝通與交流工作。班主任教師唯有想方設(shè)法做好與家長的溝通與協(xié)調(diào)工作，學生才能在教師與家長的齊抓共管之中變得越來越優(yōu)秀。

現(xiàn)如今，人們溝通的方式越來越多，溝通的效率也越來越高。因此，班主任教師不妨巧妙地利用各種溝通方式，著力暢通家校溝通渠道。而隨著家校溝通渠道的暢通，班主任教師與家長就可以齊心協(xié)力“掐滅”學生在成長之路上的不良苗頭，促進學生的健康成長。

比如，班主任教師可以組建一個班級微信群或QQ群等。在這些班級微信群或QQ群中，班主任教師可以及時分享一些在學校開展各項活動的圖片、視頻等。或者班主任教師也可以將這些圖片和視頻制作成美篇，為這些圖片和視頻配上優(yōu)美的音樂和貼切的文字。每一位家長通過這些圖片、視頻和美篇等，就可以管窺每位學生在學校期間的各種表現(xiàn)以及學校開展的各種教育活動等。如此一來，家長就可以和學校同步，即在家中進一步鞏固學校相關(guān)教育活動的成效。

除此之外，學生家長也可以分享一些學生在家中的優(yōu)異表現(xiàn)或不足之處，進而將班主任教師與自己齊心協(xié)力，及時糾正學生的各種不良習慣。與此同時，班主任教師也可以和學生家長一起發(fā)揚每一位學生的優(yōu)點，進而讓學生的這些優(yōu)點成為他們身上永遠的“閃光點”。

得益于教師與家長對學生的齊抓共管，學生就會逐漸養(yǎng)成各種良好的習慣，而這種良好的習慣又會為他們的健康成長保駕護航。

五、注重評價，在有效評價中指明方向

評價是教師施教的一種重要手段。評價就好比是教師手中的一根無形“指揮棒”，能夠指引學生朝著正確的方向發(fā)展。因此，班主任教師一定要聚焦學生在日常班級生活中的各種表現(xiàn)，用好評價這根“指揮棒”，對學生進行有的放矢、富有成效的評價。

竊以為，為了更好地發(fā)揮評價的作用，班主任教師既要深諳各種評價策略，又要密切關(guān)注學生的實際表現(xiàn)。唯有如此，班主任教師才能依據(jù)學生的實際表現(xiàn)，采取正確的評價策略，對學生進行富有成效的評價。那么，班主任教師怎樣才能做到深諳評價策略呢？這就要求班主任教師在日常學習過程中，要有意識地去學習一些與評價策略相關(guān)的理論知識。

比如，班主任教師在日常學習過程中要有針對性地學習一些與評價有關(guān)的學術(shù)文獻。以這些學術(shù)文獻中的相關(guān)理論為支撐，教師就可以圍繞學生的具體表現(xiàn)采取一些行之有效的評價策略，評價的實效性就會得到顯著提升。

另外，班主任教師還必須要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即班主任教師要透過學生的各種實際表現(xiàn)，看到各種表象之下的本真，聚焦這些“本真”，對學生進行及時有效、恰如其分地評價。

例如，某學生以前在課間經(jīng)常追逐打鬧，現(xiàn)在他會利用課間十分鐘時間看一些自己喜歡的課外書籍。對此，教師要及時予以表揚，讓該學生清晰地認識到課間追逐打鬧是不對的，而閱讀課外書籍才是一項有意義的課外活動。

再如，有些學生在教師面前說話時，總是唯唯諾諾、不敢出聲。事實上，這些學生之所以會這樣，主要是因為他們不夠自信。基于此，班主任教師在日常要抓住時機，多給予他們鼓勵，逐漸幫助他們樹立自信心。

不難發(fā)現(xiàn)，以教師的評價為行動指南，每一位學生就會明白在班級生活中“應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？”如此一來，班主任工作的實效性也就會得到顯著提升。

總而言之，班主任工作既是學校工作的出發(fā)點，又是學校工作的落腳點。班主任工作做好了，一個班級就能夠形成良好的班風與濃厚的學風。在良好班風的熏陶下，學生就會逐漸形成良好的行為規(guī)范;在濃厚學風的熏陶下，學生的核心素養(yǎng)就能夠得到全面發(fā)展。因此，每一位班主任教師都必須要在班級管理方面想辦法、做文章、下功夫，全力塑造良好的學風和濃厚的班風，據(jù)此為學生營造一片健康成長的班級新領(lǐng)地。

參考文獻：

[1]張兆輝.小學班主任工作策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2015（35）：386.

[2]高云珍.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].現(xiàn)代教育科學，2015（2）：48.

編輯 馮志強