優化小學生小組合作學習有效性評價策略

白銀平

小組合作是新課程所倡導的課堂教學方式改變的有效途徑之一，被廣泛運用于課堂教學實踐中，促進了學生合作、交流能力的提升，在培養學生綜合語文能力的同時，也為學生適應未來社會的要求以及學生的終身發展奠定了基礎。但隨著課程改革的不斷推進，合作學習在取得了顯著的教學效果的同時，也隨之產生了一些問題，成了課堂教學效率提高的絆腳石、課程改革推進的瓶頸。因此，如何有效地進行小組合作學習的評價顯得至關重要，筆者根據自己對當前語文課堂教學中合作學習存在的問題調查的結果，結合筆者在合作學習課堂教學中積累的體驗，就優化小學生小組合作學習的有效性評價談談自己淺顯的看法。

一、存在的問題

1.只重視形式

當前小組合作教學評價只是停留在膚淺的表面現象，只是按部就班地按照理論的要求圍坐在一起進行合作、討論。這樣只重視了硬件是否過硬，而忽視了對學生思維活動是否有真正的開發、促進;而對于進一步發揮合作討論活動中團隊意識以及在整個活動過程中參與者素質的全面發展沒有關注。如有位老師在開展學生合作學習時，每8個人分為一個小組進行合作學習。有一個合作小組出現了這樣的情況：3個孩子在一起談論與課題無關的話題，1個學生置身事外，呆呆地坐著，其他4個同學討論、交流學習的內容。在交流、匯報的環節，只有1個學生進行了發言。其他各個小組也是大同小異。在課后的教學評價時，把本節課采用的教學方式說成了亮點，“采用合作討論的形式，課堂教學氣氛和諧、愉悅，學生在合作、交流中獲得了所需的知識與技能”。這樣的教學評價只關注了課堂的表象，為了合作而合作，忽視了合作的本質意義。

2.多媒體的濫用

在出示小組合作的目標、內容或者活動的步驟的時候，有部分老師大量地使用多媒體輔助教學，把所有的教學內容、過程都用多媒體出示出來，甚至于使用大量的圖片、視屏，喧賓奪主。不僅分散了學生的注意力，而且影響了課堂教學效率。如有位老師在教學《牧童和狼》的時候，老師讓學生先開展合作學習，討論課文的內容，然后讓學生分角色朗讀課文，再進行表演，然后動畫顯示故事的內容，對牧童與村民前后截然不同的反應、狼的撕咬、村民們的討論反映地十分的逼真。課后老師評課，對老師的課件展示津津樂道。我們在肯定多媒體教學的作用的同時，不能失去“度”，課件一味地追求花里胡哨，結果學生沒有掌握應該熟練掌握的技能，學生的想象、推測思維的訓練也沒有落實到位，學生沒有透過字里行間去聯想、去體會，感悟文章的內容，構建自己的知識體系和掌握必要的技能，而是通過看，只能讓學生的認識局限于感性的基礎上，缺少理性的分析、判斷。

3.形式多樣而無效

有些課堂上教師采用了豐富多樣的教學形式，讓人眼花繚亂的活動，唱歌、跳舞、表演、采訪、辯論等多種活動形式，課堂上非常的熱鬧，學生也樂于其中，教學氛圍非?；钴S。但細觀之，就覺得華而不實，學生只是樂于活動中，而非樂于自主學習知識中。這種脫離文本而想當然地以活動為載體的教學策略，雖然能激發學生興趣，但是扼殺了學生的思維活動。缺少了與文本的對話，談何情感態度與價值觀。

二、改進的措施

針對以上存在的濫用、亂用教學媒體或教學方法的現象，我認為小組合作學習有效性評價應該從以下幾個方面做起。

1.緊緊圍繞“一個中心”

這個中心就是“以學習者為中心”，這是和傳統教育的區別。在傳統的教學中以教師為中心，“以教定學”，學生只能被動地接受，制約了學生潛能的開發和綜合素質的提高。而以學習者為中心，“以學定教”，就是教師根據學情，采取有利于學生發展的教法，讓學生成為課堂的真正主人，成為課堂的主角，教師只是學生主動構建知識和技能的引導者、組織者和服務者。

2.抓住“一個過程”

一個過程指的是學生發現和自我構建知識的過程。合作學習雖然也注重知識和結論，但更重要的是讓學生能從基礎材料和未知的現象中發現問題，并針對自己發現的問題，通過推測、驗證、分析、總結歸納出結論，雖然結論的得出可能不是一蹴而就的，要經歷困難和挫折，但正是探究過程中的困難和挫折培養了學生克服困難，迎難而上的精神，只有深刻體會了，才能達到自我建構認識體系，并在切身的體驗中應用知識、技能，并用歸納、判斷、反思等多種形式發展學生的創造能力。

3.建立“一種基礎”

一種基礎指的是以師生平等為基礎。小組合作學習倡導師生之間是平等互助的，互相尊重，在知識、經驗、思維等方面進行交流分享，互相學習、互相促進。在教學形式上多采用小組合作、組間合作的方式，增加學生廣泛參與的機會，讓學習基礎、理解能力、個性特點各不相同的學生都能平等地參與。在每一節課上，不同的學生獲得不同層次的知識和技能，讓他們都有力所能及的發展。

總之，小組合作學習注重學生自主構建，通過操作、探索，相互間的討論、小組協作研究，培養學生的團隊協作的意識，以及分析問題、解決問題的能力。這就要求在小組合作學習時進行有效的評價，落實評價的功能和目標，使學生更好地發展。

編輯 張佳琪