教師專業發展的校本行動研究

羅成蘭

摘 要：時代在進步，社會在發展。作為長期工作在教學一線的基層教師，教師專業化是現代教育發展的必然要求，需要不斷學習促進自身專業發展，才能跟上教育教學改革的步伐，適應素質教育的要求。

關鍵詞：教師培訓;專業發展;校本行動

教育是一個長期的過程，學生的成長離不開教師，教師的發展是教育最根本的發展。

一、學習、學習、再學習，讀書、讀書、再讀書

任何一個行業，善于學習鉆研的人，一定是該行業的翹楚，尤其搞教育的，興也學習，敗也學習。如果您是一個熱愛學習的人，那您就有了源頭活水，傳授給學生的，也一定是新的知識，新的方法;引領教師的，也必定是新思想、新理念。反之，您若與學習為敵，那首先打敗的就是您本人，惡性循環，接下來影響最大的就是一批又一批渴求知識的孩子們，教師隊伍的發展也會滯后。我也明白，積極主動去學習，多讀多看是百利而無害的，前兩年也確實會有意識地這么去做，但非常遺憾的是，隨著手機系統的一再升級，許久不曾動過案頭擺放的那一本本書，更不要說涉獵一些與教育相關的專業書籍了。造成的現狀是：詞句貧乏、語無倫次，寫不出來，說不清楚。本來隨著年齡增加，記憶力就直線下降，癡迷手機更是雪上加霜，知識全斷層了。

亡羊補牢，為時不晚。老師要有書卷氣，腹有詩書氣自華，孩子們都已經紛紛行動，開展一系列讀好書，好讀書，讀整本書的活動，我們有什么理由不去讀書？且不說為指導學生去讀，哪怕是為自己安身立命添加一道安全屏障，也得非讀書不可。現在倡導要全民閱讀，學校老師應首當其沖。所以學習從現在開始，讀書從即刻出發。以此書寫快意人生、詩意生活、養心教育。

二、教師專業發展永遠在路上

一所學校發展的好與壞，起決定作用的是教師隊伍建設。如何提升教師素質，首先得讓教師克服職業倦怠，變“要我學”成“我要學”。老師，因其職業的特殊性，加上教材內容的固定性，所以，憑其經驗吃飯者大有人在。為使教師去學習，以往的做法是，學校安排各種研訓活動，教師就得無條件參加，所以相當一部分教師，參加時總不情不愿的，即使勉強參與其中了，也是身在曹營心在漢，不乏干私活者。如此這般，讓好多活動的效率也大打折扣，促進教師專業發展恐怕也是鏡中月水中花，一廂情愿罷了。

那教師職業倦怠的原因究竟何在？源自教師自身內在的職業尊嚴感、成就感、價值感、幸福感不強，隨著現代化進程的加快，這種感覺可能尤甚。大環境無法改變，我們就得努力從自身做起，作為管理階層抑或是起引領作用的人員，自身就要起帶頭作用，然后采用多種激勵方式讓老師積極主動地學習。前幾年把用制度管人寫在了紙上，掛在了嘴邊，有些工作的確是要用它的約束去保證學校工作的正常開展，但并不是所有的事物都非它不可。校長的人格魅力尤為重要，我們往往用“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”“親其師信其道”來衡量一個老師優秀與否，其實校長也一樣，如果一所學校的領導充滿了正能量，好學上進、業務水平高、謙遜有禮、誠實守信，那他所領導下的學校教師隊伍斷然不會是一幫烏合之眾。榜樣的力量是無窮的，盡管有這樣那樣的不得已，開會、迎檢、建設、安全，但這種不用興師動眾舉一人之力興全校之師的修為還是要有的，也必須應該具備，這比那些印在紙上刻在書上的冰冷條款要管用得多。其次，校長應激起教師工作的熱情，當老師為學校工作發展作出貢獻，哪怕組織的一次活動，獲得一個平凡的獎勵，只要有機會，就不要吝嗇表揚的語言，校長的幾句夸贊會給他以極大的自信心，以后的工作一定會事半功倍。

當然，僅僅依靠上述兩個方面，還遠遠不能促進教師專業發展，教師素養提升首先肯定是自覺主動，心甘情愿去學習的。在此基礎上，施以學校的系列組織活動，如此三者緊密結合，助推教師知、情、意、行四方聯動，共同發展，才能達到己立立人、己強強人、己達達人之目的。

三、教師要做良心之師、良知之師、良性之師

教育是暖心工程，我們的愛生還遠遠達不到真正意義上的大愛，愛生舉動無處不在，大到學校開展的一系列豐富多彩、形式多樣的特色活動，如數學益智、抖空竹、非洲鼓、書法、桌球、冰壺等，哪怕長期聘請教師，也要讓孩子們接受教育，如果不愛學生，怎么會設身處地地去急孩子之所急、想孩子之所想、培孩子之所能。如在實踐課數學益智——九連環的學習中，老師的幾句話讓人暖意融融，“你要跟緊我，不要讓我把你丟掉了”“做得快的讓大家等一等，不要把我們落太遠了”“我要表揚哪兒的，提醒哪幾個”……那么年輕的一位老師，怎會有這樣的耐心？源于愛，愛之深，則護之切，一如趙金花老師的“感謝遇見”，為了讓我們都成為孩子們心目中那個給他們帶來精彩的人，多少年以后那個“感謝遇見”的人，好好地去愛他們吧。

時間不會終止，學習將會繼續。無論自身素質多高，學校硬件配備有多先進，師生的發展是第一位的，所以要尊重他們，愛他們，信任他們，激發教師的教育夢，培養學生的未來夢，讓我們互相手牽著手，利用身邊的一切資源，攜手相伴，一路同行！

參考文獻：

[1]周宏.教師新素養（共四卷）[M].北京：中央民族大學出版社，2002.

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]張玉華.校本培訓研究與操作[M].上海：上海教育出版社，2003.

編輯 馮志強