小學低年段音樂有效教學策略之我見

蔣歆韻

摘 要：有效教學策略是教師實施有效教學的必要手段。是遵循《義務教育音樂課程標準》理念，以生為本的前提下，針對教學目標、教學內容和學情選擇有效的教學方法。

關鍵詞：小學低年段;音樂課堂;有效教學

何為有效教學？相信這是每一位教師思考過或正在思考的問題。有效教學包括很多方面，其中就有有效教學策略的制訂。有效教學策略是教師實施有效教學的必要手段，是遵循《義務教育音樂課程標準》理念，以生為本的前提下，針對教學目標、教學內容和學情選擇有效的教學方法①。有了它，能使學生在有限的實踐內去充分地感受、表現音樂的美，在獲得能力和素養的同時也達到制訂教學目標。如何制訂有效的教學策略，筆者結合近些年執教的課例，談談幾點認識。

一、依據教學目標確定有效教學策略

在湘文藝版二年級下冊第八課《黃鼠狼拜年》一課中，我設定的教學目標是引導學生感受作品的詼諧幽默。我是讓學生通過節奏感受黃鼠狼形象和簡單打擊樂器伴奏這一教學目標的。這樣在有生成知識、獲得審美體驗的同時，還培養學生的創造能力，一舉多得。

歌譜出現了“×0 ×0”的節奏。據此，我設計為黃鼠狼敲門的情境，引導學生感受黃鼠狼雞賊的形象。“這有一只尖嘴猴腮黃鼠狼。它正小心翼翼地走到雞窩前準備敲門，兩只眼睛賊溜溜警惕著四周，生怕被發現。如果是你，你會怎樣做？”通過師生、生生之家的討論和模仿，學生很快就明白此時的敲門聲應該又弱又快，時斷時續，八分節奏正合適。通過模擬情境，讓學生體會這八分音符的特點和力度的變化。為了讓學生更有感覺、更如戲，我還讓學生為歌曲間奏處創編節奏，用小鑼等打擊樂器伴奏。既渲染了氣氛，創設了情境，又引導學生感受和體驗節奏和力度，學生的興趣被調動，學習積極性高漲，在不知不覺中輕松地掌握了節奏的變化，在快樂的體驗中加深了對節奏的理解。

二、依據學習內容制訂有效的教學策略

在湘文藝版一年級上冊第六課中，教材安排了認識八分音符和四分音符的教學內容。針對這嚴謹的教學內容，我采取了這樣的教學策略。我以學生為本，遵循著《義務教育音樂課程標準》理念，抓住低段學生的學情特點，有效合理運用數字化技術手段，突破教學難點，達到教學目的。在有限的時間里，通過創設情境、師生合作探究等方式讓學生感受八分音符和四分音符。學生在老師的引導下在感受體驗、模仿參與及組合應用等音樂實踐活動中感受、表現、組合創編八分休止符和四分休止符，學會用它們表達生活中賽場上的場景。通過直觀、有效的音樂實踐活動激發學生的學習自主性與自信心，使他們不僅收獲了知識，也收獲了快樂，得到了美的享受。

三、依據學情制訂有效的教學策略

低年段的學生以形象思維為主，有好奇、好動、模仿力強的身心特點。我們可以借助現代信息技術的作用，強調信息技術與小學音樂教學融合，為教學服務。這樣小學音樂教學強調要以學生為中心，注重學生的個性化發展，體現了自主、合作、探究的學習方式，這樣的教學美輪美奐，綻放生命。

在小學音樂教學中合理、高效地使用交互式白板就是一個信息技術與學科融合的體現。在教學中合理、高效地使用交互式白板，營造活躍的課堂氛圍，使得課堂“動”起來，讓學生在寓教于樂中生動、高效地學習。這樣的教學是開放的、互動的，教師不是機械地“教”，學生不是被動地“學”，有效提高了課堂教學效果。

《牧羊女》是一首二年級下冊的歌曲。歌曲中加入了簡易的二聲部合唱，目的是讓二年級學生嘗試二聲部合唱，提高學生的合唱水平。學生在之前較少接觸二聲部合唱，雖說這簡易二聲部合唱旋律有節奏一樣的特點，但對于學生來講還是有難度的。我是這樣做的：我創設了一只小羊走失，需學生的幫助找尋主人的情境。我用事先準備好的圖片，根據尋找相同節奏的要求，讓學生使用交互式白板中蒙層、放大鏡等功能參與到教學中。這樣安排教學，既讓學生多次感受了二聲部節奏，又注重生成，做到靈活使用，隨機播放，為之后的二聲部合唱做了鋪墊。全體學生都能興趣盎然地參與到教學中，真正地做到以生為本進行教學，大大提高了使用白板教學的有效性。

除了巧用白板的基礎功能外，還有白板和多種周邊教學軟件共同使用，也能使教學事半功倍，錦上添花。

又如三年級下冊《三輪車》，這是一首二聲部的歌曲，歌曲短小，詼諧幽默，富有生活氣息。本課的教學難點在于學生二聲部合唱。在這課中，我應用各種數字化技術手段，以計算機及數字化教學資源為載體，著重采用了白板和教學軟件的混合使用，將信息技術小學與音樂教學深度融合，輕松突破二聲部合唱難點。這主要體現在以下幾個方面：

1.尋找切入點，應用信息技術導入低聲部學習

我以歌曲的低聲部旋律相似、歌詞為模仿三輪車行駛中發出的聲音依歪歪的為切入點進行教學。我先拍攝學生課間猜拳游戲，導入歌曲二聲部教學。以游戲的方式拉近學生與歌曲的距離，能更讓歌曲貼近生活，引起學生的共鳴。再巧用歌曲第二聲部的三輪車的象聲詞，引導學生通過聲勢和體態律動在游戲中學會歌曲低聲部。

2.采用白板和教學軟件的混合使用，當堂錄制學生體態，感受歌曲韻律

在分別學唱完歌曲低、高聲部后，我采用家校幫中移動講臺中的視頻錄制功能，當堂錄制學生的體態律動視頻呈現在白板上，引導學生探討、借鑒，感受歌曲兩聲部的韻律，為之后呈現的律動演唱做準備。

3.利用網格圖譜和律動解決演唱問題

在有趣的師生互動游戲中自然地引出高聲部旋律的學習。利用制作好的網格圖譜結合白板功能，結合律動等方式解決演唱問題，讓學生循序漸進中感受、掌握旋律。

4.利用空間視頻范例解決難點

歌曲的難點在于學生二聲部合唱。在二聲部合唱中，鏈接教師空間資源庫遠程“隔空合唱”視頻與教師課堂有針對性的實時指導相結合，進行隔空合唱。通過示范、對比和借鑒，指導學生進行二聲部合唱演唱，直觀呈現歌曲的合唱效果，激發學生的學習興趣。

其實，教學策略并不是單獨使用的，而是采用多種有效的教學策略融合，如“教學有法、教無定法，貴在得法”。教育之路就像是登山涉水，若是有了明確的目標、有效的教學策略、高效的技術支持，總有在山頂把酒臨風、喜氣洋洋的時刻。

參考文獻：

鄭莉.中小學音樂有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

編輯 魯翠紅