情境教育在農村小學作文教學中的有效性研究

齊會琴

摘 要：隨著新課改的不斷推進，情境教育越來越受到教育工作者的推崇，它不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生認知思維脈絡，懂得寫作的大體思路，培養學生的創作才能。通過淺談情境教育在農村小學作文教學中的具體應用，并提出幾項提升教學有效性的策略，從而激發學生靈感，讓學生的作文水平顯著提升。

關鍵詞：情境教育;創作才能;小學作文

情境教育的內涵是讓學生處于一個模擬現實的環境之中，給學生直觀的感覺和體會，為學生的寫作提供真實的素材，激發學生的學習興趣，巧妙地告知學生應該寫什么、為什么寫、寫的思路什么，從而使教學變得更簡單，學生學得更高效。情境教育在農村小學作文教學中具有舉足輕重的作用，需要教師認真研究，發覺更多的情境，不斷提升學生的作文寫作水平。

一、利用多媒體輔助教學創設情境

目前，農村地區的經濟發展迅猛，其增長速度不亞于城市。學校的硬件水平、師資力量已經足夠好了。所以應該采用多媒體輔助教學的形式創設情境，利用圖片、聲音、音響等內容，讓學生身臨其境。小學生充滿著想象力和創造力，他們喜歡動畫片，這也是孩子的天性，可以給學生播放與作文課堂有關的動畫片素材，這也迎合了孩子的年齡特征。網絡上的素材是無窮無盡的，只要樂于在網上找資源，將資源內化，學生就會文思泉涌，所以教師應該利用多媒體輔助教學，創設現代化的教學情境，讓學生體驗現代化教學所帶來的美好。

比如說，當教師給學生布置“介紹一處世界遺產”的導游詞時，學生由于處于農村，可能會看不到九寨溝、秦兵馬俑、艾菲爾鐵塔等景觀，單純地靠教師給學生描述它們，學生可能不知道從哪寫起，教師可以采用多媒體輔助教學的形式，給學生播放長城、秦兵馬俑、自由女神像等景觀的介紹視頻，講解員生動形象地描述，加上形象直觀的畫面，學生就會了解該寫哪一處的“世界遺產”，它最具特色的內容是什么。學生在觀看視頻的過程中仿佛進入了其中旅游一樣，這樣學生在寫導游詞時，就會有素材可寫，顯著增加作文的真實性，可以有條理地介紹景物，體會“世界遺產”的魅力，感受世界景觀之美，從而達到教學的目的。

二、運用生活情境引導學生學習

對于小學生而言，他們對生活中的點點滴滴都比較關注，對每一件自己做過的事情都有比較深刻的感受，這是孩子的特性。寫作的靈感往往來自生活，如果教師一味地逼學生自己創作“事情”，這樣會使寫出來的乏味無趣，缺乏真情實感，不但遏制了學生的空間思維，還使學生的創造源泉不斷流失。農村的孩子，有著很多新鮮的心思和見聞，教師應該嘗試以生活化情境教學，從生活入手，以真實的經歷作為依據進行寫作，這樣才能使學生“寫”出真情實感，引發共鳴。

比如，當進行《感受和回報父母之愛》作文教學時，首先，教師應該給學生播放一些歌曲《世上只有媽媽好》《父親》等，讓學生進行合理化的分組，討論生活中與父母交往的點點滴滴;有的孩子回憶起，媽媽大早上的給他做飯、爸爸冒雨給他買零食、媽媽干完農活后領著孩子去玩耍……這些都是父母關愛自己的事情，接著，教師啟發談話，父母這樣愛我們，我們應該如何愛自己的父母呢？大家相互交流，有的小組說給父母洗一次腳，還有的小組說在父母生日時給他們一份禮物，讓他們開心一下;最后，學生經過充分的討論之后，都說出了如何感受和回報父母的愛，教師應該讓學生將自己的心里話轉變成優美的作文，這樣學生聯系生活中的情景，將事情的前因后果表達出來，形成優美的文章。因此，在農村小學作文教學中，教師應該采用生活的角度激發學生的創作熱情，將事情講清楚，將情感表達出來，這樣的作文就是完美的作文。

三、實踐活動展現情境

興趣是最好的教師。傳統的作文教學課堂中，學生往往寫不出文章來，這是缺乏體驗、缺乏實踐活動的表現。所以教師應該采用實踐活動，引導著學生去用眼觀察、用耳聆聽、用心去體會，形成多元化的實踐活動，從而激發學生的興趣，拓展學生的固化思路，顯著增強學生的創作水平。

當作文題目為“假如我是……”，教師可以領著學生扮演角色，假如我是一名警察，你會干什么？怎么干？假如我是一名醫生，我會珍愛每一條生命，作白衣天使;假如我是一名教師，我會愛每一位學生，教師可以采用《演講小劇場》《辯護賽》等形式進行實踐活動，激發學生的角色扮演熱情，進而自己通過想象和實踐創造自己的角色。

綜上所述，對于小學作文來說，素材是必須積累的，只有學生心中有大量的素材，才能寫出自己的故事。作為一名農村小學語文教師，應該明確自身責任，采用多媒體教學、生活化教學、活動實踐教學的形式，創設適合學生的情境，激發學生的興趣，讓學生通過觀察、思考，寫出真情實感，顯著增強學生的寫作能力，促進學生全面進步，從而培養一批又一批具有高素質、高能力的有心人。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮