小學數學教學中教材整合重組與開發的策略

孫永倉

摘 要：小學數學教材的開發需要教師結合教學的實際情況，聯系生活實際對教材進行整合重組與開發，從而保證課程教材的教學效益最大化，推動學生的數學修養全面發展。教材的整合重組與開發是基于原有教材的基本知識體系，教師對教材進行的補充調整，就是根據學生的生活需求進行教材的改變，使得學生所學的數學知識能在生活中靈活應用。

關鍵詞：數學;學生;教材

隨著教學的不斷改革，學生在課堂上學到的知識也需具有實用性，這些知識應當是現實且具有深遠意義的，同時能培養學生的獨立思考能力。教學體系改革的過程中，小學數學也需要不斷地完善教學體系框架，教師需要從教材的執行者向教材的創新者逐漸轉變。教師需要根據本校學生的特點進行教材開發，這樣才能使數學課堂具有生動性，讓每位學生都能學得開心，在愉悅的心情中學會各種數學知識。

一、小學數學教材重組與開發的定義

小學數學教材是根據學生的年齡特征，進行科學編排的知識內容和活動方案。教材是課堂內容的主體，它直接影響著學生的知識范圍和水平層次，學生需要通過教材逐漸構造數學體系框架，為學生學習數學給出明確的指示。但是知識不能僅僅只停留在課堂之中，教師需要將在生活中與數學密切相關的知識在課堂中進行穿插教學，根據學生的實際情況進行知識的延伸。教材的重組與開發實際就是教師根據學生的需求進行教與學的加工改造，對生活中的數學知識進行提煉，將它們與教材內容進行整合，不斷地優化課程內容，讓學生能更好地適應數學教學，使得小學數學的教學體系更加充實和完善。教學需要根據教學的需要開發新的教材內容，從學生的生活中提取教學素材，然后將其加工成課程資源，讓學生能從生活中感知數學的存在。教師還需要在原有的教材上進行改造創新，針對教材中學生難以理解的素材，進行加工改造，將其用通俗易懂的方式教授給學生。

二、重組和開發小學數學教材的意義

1.完善教學內容的需要

教師在對數學教材進行改革的過程中，不管是從生活中提煉的有趣例子，還是舉行的數學游戲，它們的主要目的是讓教材內容變得更加完善，進而不斷提高教學質量。教師首先需要判斷教材內容是否需要進行重組，教師在進行教學的過程中，需要判斷數學教材提供的教學內容是否已經滿足學生的學習需求，如果滿足學習需求，就沒有必要進行重組和開發，反之，就需要教師針對教材做進一步的分析，挖掘教材中所缺少的內容，然后進行改造和補充。教材內容的實用性是決定教材改革的關鍵因素，只有站在實用的角度對教材進行改革，才能讓學生將課堂知識靈活運用到生活中，只有教師不斷改革教材內容，才能不斷促進學生學習能力的提升。

2.培養學習興趣的需要

教師的所有教學活動都是為了知識的傳播，讓學生能在教學活動中學到知識。在課堂教學過程中，教師需要注重學生學習興趣的培養，從學生的課堂表現習慣中去挖掘學生學習的興趣點，從而進行針對性的教學。教師對小學數學教材進行創新的過程中，要運用具有趣味性的素材進行課堂教學，將素材內容生活化，讓學生體會數學知識是如何貫穿于我們的生活之中的，從而培養學生從生活中發現知識的眼睛，進而激發他們的學習興趣。數學教師在授課的過程中，需要將復雜的問題簡單化，通過具體形象的材料讓學生感受數學的存在。這樣才能適應學生的思維特點，為學生排除學習障礙，從而保證數學學習的有效進行。教師一方面需要用生活知識引入數學的歷史發展進程，另一方面需要培養學生的探索求知能力，讓每位學生在學習過程中了解數學的來歷，同時培養學生對數學的敬畏之心。

3.培養學生數學能力的需要

在小學數學教師在教授課程的過程中，不僅需要融入大量的生活素材，而且需要編訂一些具有挑戰性的問題來鍛煉學生的數學能力。在學生學習數學的過程中，面對不同類型的生活素材，他們一方面能感受到數學知識來源于生活，另一方面能養成用數學思維去分析問題的習慣，有利于學生培養數學的應用意識，促使學生在生活中逐漸使用數學知識解決實際的生活問題。同時，數學教師在課堂的教授過程中，需要運用豐富的內容素材來創設數學情境，讓每位學生能通過生活材料去發現數學問題，并且逐步地探索數學的奧秘。由此可見，學生數學能力的提升，需要數學教師的正確指導，而教材作為數學知識傳播的載體也需要不斷地進行更新，這就需要教師立足于學生的實際能力，對數學教材進行重組和創新，讓每位學生體會數學帶來的便利。

4.實現教師創新授課的需要

教學體系的改革需要從上到下進行不斷的創新，這就要求教師也需要加強自身教學能力的提升，在對小學數學教材進行重組和開發的過程中，一方面促進了學生更好地理解數學知識，另一方面也促進了教師專業技能的發展。因為在對教材進行重組和開發的過程，同時也是對原有知識的再創造，教師對原有知識體系進行創新，補充教材缺失的實用性內容，使學生能更好地理解教學內容，這就要求每位數學教師必須掌握教材的靈活處理能力和教學的豐富設計能力，從而全面提升教師運用教材內容進行熟練授課的能力。教師需要在課前對教材內容進行分析，通過對課程編排體系的分析，去探究教材與學生認知水平的平衡點，進而找出教材內容與學生身心發展不相適應的地方進行改正，以學生實際需求為基礎，明確教材內容需要改造什么和創新什么，保障數學知識的實用性。

三、重組和開發小學數學教材的策略

1.分析數學教材內容

教師在對教材進行重組和開發的整個過程，其實都是為了彌補原有教材中的不足之處，讓教材內容更加適合學生能力提升。這就要求教師必須對小學數學教材進行深入分析，對教學內容有整體性的把握，從而才能依據學生的學習能力改造數學教材。教師在分析教材章節的過程中，需要落實到每一個課時內容，將教材內容與課程標準進行對比，查看知識點是否有缺漏，如果有缺漏的話，就需要教師針對漏掉的部分進行補充教學，同時教師在教學的過程中還需要注意不同知識點之間的連接，讓課程內容前后有一個恰當的銜接，這樣方便學生能夠靈活地過渡到新的知識點上。教師在備課的過程中需要認真分析抽象類的感性材料，判斷這些材料是否能滿足學生清晰認知數學概念的需要，如果這些材料不能滿足學生的實際需求，這就需要教師在備課的過程中進行適當的補充，不僅需要掌握材料的數量，而且要考察材料的表達形式，有利于學生準確地掌握數學的本質屬性。教師還要查看教材內容是否能體現數學教學的內涵，這些內容需要滿足對應年齡階段學生的身心發展，如果教材內容對學生的學習存在某些不恰當的干擾，這就需要教師對內容進行優化改進。教材內容重組與開發的核心就是讓數學知識能適應學生的成長需求，促進學生知識和能力的提升。